学校德育体系构建方案及措施 《中国教育和改革发展纲要》明确指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育教学的全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面成长。”德育是一切教育的根本，是教育内容的生命所在，是学校教育的基础。近年来,我校充分发挥学校在未成年人思想道德建设中的主渠道、主阵地、主课堂作用，树立“一切为了每一位学生的发展”的育人思想，在开展德育教育的过程中，从构建教育共同体和学科育人体系两方面不断探索，逐渐形成了具有我校特色的德育教育体系和实施措施。 一、教育共同体的建立 我们确立了“以管理促养成，以养成促发展”的工作思路，开始探索建立学生“品行养成”的教育共同体。以每位学生个性的健康和谐发展为共同目标，由全体任课教师、学生家长和班级学生集体组成，相互协作支持、彼此关系融洽，并在学生发展、教育价值和教育方式上达成高度一致。确立学生主体意识,调 动 学生学习 主动 性，提 高学习 质 量 。同时 ，在教育共同体之 中，学生有了更 多 管理自己的可 能 ，在品行养成方面也 有了更 多 的主动 认 识和完 善 自己机 会 。 （ 一） 班级教师管理共同体 建立班级教育共同体，从教师和学生两个层 面加 强 学生方方面面的品行养成，以期 达到深 化 深 层 修 养，优 化 学生的思想意识和行为习 惯 ，从而提 高学习 的品质 ，提 高教学的质 量 ，达到学校、教师、学生的可 持续 发展。 1． 明确思想、 完 善 制 度，树立人人参 与 管理的意识。 任何 一项 集体参 与 的工作要想做 好 并取 得 成功 ，仅 靠 个人的自觉 是不 易办到的，必须要有严格的制度加以约束和限制。因此，我校在制度上明确了任课教师的责任，即任课教师不仅有授课的责任还有管理育人的责任。同时，转变任课教师思想，让任课教师知道一个班级要想健康发展，仅靠班主任是不行的，必须做到人人参与，人人管理，才能使班级欣欣向荣。 2．建立班级管理共同体，明确管理分工，做到人人有事管，事事有人管，形成管理合力。 成立以班主任为组长，三名任课老师为组员的班级管理共同体，对学生实行包干制，共同管理学生。成员之间既有明确的分工和具体负责包干的学生，又有统一的安排和相互之间的合作。 班级管理共同体组成、分工表: 成员 分工职责 包干同学 组长 制定班级发展规划，负责班级工作的统一安排，制定明确的分工；牵头开会研究学生问题，商...
