学生学习评价设计的原则与步骤 袁顶国 何晓燕 一、学生学习评价设计的原则 要进行一次公平客观的学生学习发展评价，教师必须切实遵守以下几项设计原则，才能发挥教学评价的功能，提高教学与学习的效果。 （一）依据教学目标 教学评价的实施，可以针对不同的学科特性和评价目的，采用各种不同的技术和方法。但是，无论使用什么技术和方法，都必须根据教学目标来进行。为了使教学目标具体化，教师可将较抽象的单元教学目标用几个更加具体的“行为目标”分别加以表示。根据具体的“行为目标”，教师就可选择适当的评价工具和方式。例如，情意方面的行为目标为“能描写对一件美术作品的感受”，那么采用简答题或论述题就可达到目标。 （二）兼顾多种目标 教学目标可以分成认知、情意和动作技能三方面，因此，教学评价也至少要兼顾这三方面的目标，不能只着重认知目标而忽视了情意和动作技能目标的评价。此外，教学目标不仅有不同的种类，而且 还 有不同的层 次，每 一层 次的目标都应 该 有机 会 被 抽取 出 来加以评价。例如，认知目标可以分为知识 、理 解 、应用、分析 、综 合 和评价等 层 次，所 以在 评价认知目标的时 候 ，不能只偏 重知识 层 面的评价，也要兼顾其 他层 面目标的评价。 （三）采用多种方法 教学评价需 要依据并 兼顾多重教学目标来进行，所 以，在 评价方法上 也应 该 采用多种评价方法，因为没 有一种评价方法可以用来测 量 学生所 有的重要学习结 果，任 何评价方法都有其 特殊 功能和限 制 。另 外，在 教学的不同阶 段 ，也应 使用不同的评价方法，才能达到不同的评价目的。教师尤 其 应 该 把 教学评价的重心 放 在 能够 改 进教学质 量 和帮 助 学生提高学习兴 趣 的形 成性评价上 ； 必要时 ，可再 进一步实施诊 断 性评价，并 根据评价结 果立 即 采取 补 救 措 施或补 救 教学，以发挥即 时 矫 正 偏 差 和提高教学质 量 的功能。 （ 四 ） 进 行 多 次 评 价 教 学 评 价 的 最 终 目 的 是 确 保 教 学 目 标 达 成 ， 改 善 教 学 和 学 习 效 果 ， 所 以 ， 获 得 一 个 正 确 的 评 价 结 果 或提 供 正 确 的 反 馈 信 息 ， 对 达 成 目 的 具 有 决 定 性 的 影 响 。 而 根 据 经 典 测 量 理 论 可 知...
