学生心理健康教育个案辅导记录（精选多篇）档 第一篇：学生心理健康教育个案辅导记录 学生心理健康教育个案辅导记录 一、学生基本情况： 1 、辅导对象：陈某 2 、性别：男 3 、年龄：1 1 岁 4 、年级：五年级 5 、个案表现：陈某在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。 二、问题行为表现： 1 、学习成绩较差。从贵州转入我校后，语文成绩及格，数学基本不及格。 2 、违反课堂纪律。课堂上有教师在时，陈某时有分心现象。教师不在时，违反课堂纪律。受批评后，屡教不改，带头影响全班自修。 3 、作业完成欠佳。课堂作业马马虎虎，应付老师。家庭作业则不做或经常少做。 4 、教育无效，反应剧烈。教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。家长教育后，也是不以为然。 三、背景资料调查： 1 、家庭背景： 父母都在本地打工，父亲性格粗暴，对孩子已经打骂成习惯了，母亲性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有话不肯跟父母说的局面。 2 、学校背景： （1 ）学校大环境 镇中心小学，学习风气浓。学生对自己的学习普遍重视，要求较高，学生间能相互尊重、团结友爱。 （2 ）班主任、同伴看陈某 班主任认为陈某转入本校后，常有作业不做现象，并屡教不改。同时，认为陈某喜爱表现自己。教师在教室上课时，表现出非常的配合。不在时，和同学争吵，甚至打架。经批评后，泪流满面。但却屡教不改。 四、辅导的对策和干预措施： 1、整体策略 根据陈某的实际情况，采取综合性辅导对策。从陈某本人来说，首先从稳定情绪入手，调整认知，指导行为。最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。 主要过程：建立关系――调整认知――助其行为转变――积极体验 2、辅导实施干预的策略 （1）与该生建立良好的咨询关系。 引导陈某倾诉自己的烦恼，从中了解到陈某大量情绪的认知困扰和心理矛盾。发现陈某对老师和同学过激的话语很在意，很希望得到老师和同学的关注。 （2）了解该生的有关情况，助其调整认知。 与他建立友善的关系后，我和陈某进行了第二次面谈，帮助陈某调整认知 （3）抓住时机，助其转变行为。 当陈某进来时，告诉我，他已想通了，也在努力地改变。但跟同学闹意见的坏习惯改不掉。主要表现在：老是跟同学争吵，该怎么办？我和他定了一个“契约”。要求他根据契约要求做，并且提出改变途径。 第一，利用空闲时间，多找老师和爸爸妈...
