学生成长记录袋实施方案 常州市解放路小学 一、历史与背景 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程评价过分强调甄选与选拔的功能，这是这次课程改革的主要目标”。现行的评价与考试制度与当前实施的基础教育课程改革还存在着一定的差距。主要表现在：过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能；评价的内容过分注重学业成绩，而忽视全面发展和学生个体发展差异，评价方法单一；过分关注结果而忽视过程，同时尚未形成健全的教师、学生评价制度，严重制约了素质教育的推进，影响着亿万青少年身心健康发展。结合我校的实际情况，长期以来，一直沿用旧的评价制度，即用一张试卷或成绩报告单的形式来评价学生的学习、生活情况，这种重中结果，轻过程的评价已不能适应新课程发展的需要。因此，如何重新认识评价的功能效用，转变以往单一、集中式的评价，让老师和学生都能成为评价结果的受益者，使新的评价体系适应新的课程标准，已成为当前改革评价与考试制度十分紧迫的任务。 二、思考与探索 1、转变评价观念 对学生的评价要坚持一切从学生实际出发为原则，解放学生，尊重学生，相信学生；要体现以人为本，促进每一位学生发展为评价理念，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要更加注重发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信；要转变从单纯通过书面测验，考试检查学生对知识、技能掌握的情况为运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观，知识与技能，过程与方法等方面的变化与发展。 我们形成共识的基础上提出"四个有利"、"六个注重"。"四个有利"是：①有利于提高学生的自我认识能力，培养积极健康向上的学习情感，增强自信心，激发求知欲，保护好奇心。②有利于课程标准的全面落实，促进学生学业进步和潜能开发。③有利于课内与课外结合，学习与生活实践联系，促进学生对生活经验、信息资料的积累与整合。④有利于调动学校、家庭、社会以及老师、学生、家长共同参与评价的积极性和创造性。"六个注重"是：①注重激励性，把评价作为推动学生进步的动力，而不仅在于衡量学习成绩的好坏。②注重自主性，把学生当作评价的主人，让孩子对自己的学习和表现负责，使他们更多地看到自己的能力和闪光点，在'自赏"和"自责"中得到真正的教育。③注重综合性，使评价成为展示学生多方面才能的舞台，而不是单纯追求书本知识。评价还应充分考虑学科之间的融合，考虑到学习与生活的...
