学生自我管理 学生自主管理，就是让学生真正成为班级的主人，实现自我管理。同时《新课程标准》也明确指出“教师是决策者，而不再是一个执行者”，对于班级管理不能一手包办，也不能放任自流。 长期以来，许多学生、家长甚至老师一直认为班主任理所应当的是班级的主人，是班级这个小家的家长。无论任何事情、任何决议都应该听班主任的决定，班级大大小小的事情都应该由班主任来管理。在这种管理理念的作用下，班主任成了表面上高高在上而实际上身心疲惫的个体，而学生也成了听任安排、缺少主观能动性的“顺民”。无疑，这是老师、学生、家长所不愿接受的教育“成果”。 随着科技的发展，社会对于生存于其中的个体素质的要求越来越高。学校是塑造人才的摇篮，因此，为了学生身心的全面发展，为了社会的进步，我们应当逐步实现学生自主管理。 实现学生自主管理，首先应当做到的就是给予学生充分的信任与鼓 励 。在很 多时候 ，虽 然 我们已 经 决定让学生去 处 理班级中的某 些 事情，但 是在实际的行动过 程中，我们仍 然 会“不放心”的加 以“指点 ”，将 事情的关 键 所在“指”给学生，这样 根 本 没 有 真正实现学生的自我管理。我们应当充分的相 信学生，给予他 们足 够 的信任与鼓 励 ，给他 们创 造机 会，让他 们从 一些 小事做起 ，独 立的完 成。相 信经 历 几 次 实践 之 后 ，学生们一定会越做越好 。 其次 ，实现学生自主管理，还 应做到有 的放矢 的给予学生做决定的权 利 。无论做任何事情都需 要做决定，如 果我们将 某 项 任务 交 给了学生，那 么 相 应的决定权 也应该给予他 们。这样 ，他 们才能感 觉 到任务 的艰 巨 、体味 到自身的价值。如果一切决定仍由老师来做，那么学生仍然只是服从决定的“顺民”，仍然只会被动的接受而不会主动的参与。 第三，实现学生自主管理还应注意宏观上的指导与微观上的调控。自主管理并不是意味着老师什么都不管，一切听任学生。作为班主任，应当在宏观上整体把握班级的发展方向。在宏观上指导学生，使班级朝着一个明朗而又进步的方向发展。此外，在学生管理班级事务时，班主任也应时刻关注班级的动态，在微观上或者说是暗自里帮助学生实现自主管理。 实现学生自主管理是现代教育的一个方向，现在中国的某些学校已经尝试性开展了学生自主管理体制，比如长春一汽一中取消了初二年级 18 位班主任，改为...
