学 科 教 学 中渗透劳动教 育的逻辑起点 2020 年 3 月 ，中 共 中 央 、国 务 院 发 布《 关 于 全 面 加 强 新 时 代 大 中 小 学 劳 动 教 育 的 意 见 》，全 面 强 调 和 部 署 新 时 代 劳 动 教 育 ， 意 义 重 大 ， 指 导 明 确 。 从 课 程 和 教 学 的 视 角 来 看 ， 加 强劳 动 教 育 除 必 须 开 发 专 设 性 的 劳 动 教 育 必 修 课 程 外 ， 其 他 课 程 也 要 从 自 身 学 科 特 点 出 发 ，有 机 渗 透 和 融 入 劳 动 教 育 的 内 容 。 教 育 部 部 长 陈 宝 生 指 出 ， 数 学 、 科 学 等 学 科 要 注 重 培 养学 生 劳 动 的 科 学 态 度 、 规 范 意 识 、 效 率 观 念 和 创 新 精 神 ， 这 为 学 科 如 何 渗 透 劳 动 教 育 指 明了 方 向 。 但 学 科 教 师 必 须 明 确 的 是 ， 学 科 教 学 渗 透 劳 动 教 育 必 须 建 立 在 结 构 化 思 考 和 系 统化 设 计 的 基 础 上 ， 否 则 就 只 能 拿出 一些简单化 、 碎片化 的 操作内 容 和 方 法， 很容 易流于 形式， 不但 影响学 科 教 学 既定目标的 完成， 而且达不到新 时 代 劳 动 教 育 的 价值诉求。 笔者认为 ， 确 立 在 学 科 教 学 中 渗 透 劳 动 教 育 的 逻辑起点 至关 重 要 。 一系 列在 学 科 教 学 中 落实劳 动教 育 的 务 实举措当以培 养 “有 科 学 素养 的 小 小 劳 动 者”为 逻辑起点 。 这 就 要 求我们对儿童的 特 点 、劳 动 的 特 点 和 学 科 特 点 有 准确 的 研判。首先不能 忘记作为 劳 动 主体的 儿童的 特 点 ，要 做到有 的 放矢；其 次要 明 确 新 时 代 劳 动 教 育 的 要 求， 把握小 学 生 参与的 劳 动 的 特 点 ， 精准发 力；最后要 明 确 学 科 在 劳 动 教 育 上 的 培 育 功能 ， 彰显学 科 特 点 。 当前， 一些小 学 生 中 出 现不珍惜劳 动 成果、 不想劳 动 、 不会劳 动 的 现象， 作为 每天都和 孩子们生 活在 一起的 一线教 师 ， 我们对此有 切身 感受。 ...
