美国最新版《幼儿学习环境评量表》述评作者：钟媚来源：《早期教育（教育教学）》2018 年第 06 期近年来，学前教育质量问题受到世界各国教育改革和政策法规的高度重视
2017 年 5 月，为完善幼儿园督导评估制度，推动各地加强和改进对幼儿园的监管，教育部发布了《幼儿园办园行为督导评估办法》
该文件提出督导评估必须“注重实效，强化督导评估结果的运用，为幼儿园提供指导和帮助，为决策提供依据和建议”
本文通过分析美国最新发布的幼儿园质量评估工具《幼儿学习环境评量表》（EarlyChildhoodEnvironmentRatingScale-ThirdEdition,简称 ECERS-3）的特点变化，把握新时期幼儿园“质量”评估的内涵要点，为我国构建科学的幼儿园质量评估体系提供借鉴和参考
《幼儿学习环境评量表》自 1980 年发行至今，超过二十个国家地区运用该工具对学前教育质量进行评估和研究，是美国乃至全世界范围最权威、应用最广泛的学前教育质量评估工具之一
《幼儿学习环境评量表》认为，儿童是在与他人和环境之间建立的互动关系中学习的，“学习环境”具有广泛的意义，既包括结构性质量“幼儿学习的室内外空间环境”，也包括过程性质量“一日生活流程和活动安排以及人与人之间的互动”
《幼儿学习环境评量表》经历了两次大的修订
第一次是在 1998 年，发行了修订版（EarlyChildhoodEnvironmentRatingScale-Revised，简称 ECERS-R）
2015 年，哈姆斯等人在ECERS-R 研究使用十七年的基础上进行了第二次修订，发布了 ECERS-3
对比 ECERS-3 与EC
ERS-R 可以发现，尽管两者在形式上都采用“分量表——指标——观测点”三级结构，但在实施要求和结构框架上却有很大的差异
（一）突出评估指标的“可观察性”表 IECERS-R 的量表内容一分董
