早期阅读就是早期的文学作品或儿歌教育
阅读是以书面语言为对象的，但幼儿尚未具备阅读文字材料的条件，因此，早期阅读大多是通过图画故事进行的
情节与情节之间存在着一定的逻辑关系
画面之间前后有联系，便于幼儿运用已有的知识和经验来理解图画故事的意义
从幼儿的思维特点来说，主要以形象思维为主，而早期文学作品或儿歌的语言形象生动，画面色彩鲜艳，活泼有趣，深受幼儿喜爱，很容易被幼儿接受
在早期阅读中，我们让幼儿逐渐了解到阅读的基本程序，掌握阅读的一般方式方法
在指导幼儿阅读的活动中，幼儿自己学习按顺序翻阅，学习仔细观察画面细节，理解内容，并用手指指着，逐渐将听到的语句、词与书上的印刷符号对上号
在此过程中，养成了阅读的兴趣与习惯，并锻炼了初步的独立阅读技能，因此，早期阅读在幼儿语言发展中有着独特的价值
那么，早期阅读如何使幼儿语言得到发展呢
首先，为幼儿创造一个良好的阅读环境
1、在班中设立阅读角，图书角，提供大量适应幼儿阅读的材料
来园、自由活动、吃间餐后、离园前，积极鼓励幼儿自己翻阅图书
2、为幼儿订阅大量适合其年龄特点的阅读材料，或让幼儿带来各种图书
《幼儿识字》、《好儿童》、《娃娃画报》、《小青蛙故事报》等等，如此之多的花花绿绿的图书呈现在孩子面前时，对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑，幼儿争着去拿书阅读，大大激发了他们阅读的兴趣
其次，开展多渠道、多媒体的阅读活动，大图书阅读，半独立阅读，观看录像、投影、阅读延续活动，语言游戏等等，促进幼儿语言能力的发展
在大图书活动中，我经常鼓励幼儿用完整、连贯的语言表述作品，并学习评价别人的讲述，如请一名幼儿凭着自己的理解讲完故事后，教师则问："你认为她（他）哪幅图片讲得很好，哪幅图片讲得跟图片意思不一样
"在此过程中，不同水平幼儿的语言能力都得到了不同程度的提高
阅读还渗透在一日活动的各个环节之中，如日常人际交往、自由游戏、散步、听等等
