1 淺 談 身 心 障 礙 兒 家 庭 的 親 職 教 育 實 施 模 式 與 展 望 合 興 國 小 教 師 鐘 重 發 一 、前言 許多學者針對身 心 障 礙 兒 與 其家 庭 所做的 研究都指出：（1）身 心 障 礙 兒 的出生影響了原本的 家 庭 生活；（2）家 庭 環境也影響了身 心 障 礙 兒 的 發 展 ；（3）障 礙 兒 的 父母應力謀自我調適並改善教 養態度和方法，以期幫助殘障 子女發 展（吳武典，1984；林家 興 ，1997；黃世鈺，1998a；葉瓊華，2001）。身 心 障礙 兒 的 生活照顧較需要專業知能及特殊技巧，而父母是障 礙 兒 最主要的 生活照顧者，所以身 心 障 礙 兒 家 庭 的 親 職 教 育 ，對障 礙 兒 的 發 展 以及對家 庭 的 影響是最為重 要的 。林淑玲（2001）更指出：「身 心 障 礙 者的 家 庭 親 職 教 育 ，是解決身 心 障 礙 者家 庭 壓力最直接、最有效的 方法」。因此，透過對身 心 障 礙 兒 家 庭親 職 教 育 的 推展 與 增能，是促進與 嘉惠身 心 障 礙 兒 發 展 的 最佳方式 ，也是預防及解決家 有身 心 障 礙 兒 壓力與 問題的 最有效方法。 二、父母在身 心 障 礙 兒 親 職 教 育 的 角色 了解身 心 障 礙 兒 父母在家 庭 親 職 教 育 中的 角色，有助於親 職 教 育 方案設計、親 職 教 育 內容規劃並促進親 職 教 育 目標達成（黃世鈺，1998b）。因此，父母在身 心 障 礙 兒 發 展 與 教 育 的 親 職 角色包括： （一 ）父母是身 心 障 礙 兒 發 生的 根源 讓父母能真正了解身 心 障 礙 兒 的 發 生原因，減低父母的 愧疚與 罪惡感，調 2 整出健康與接納的態度面對家有身心障礙兒的事實。 （二）父母是身心障礙兒主要的照顧者 對於身心障礙兒父母負有最直接與重要的責任與義務。透過家長親職教育讓父母獲得照顧障礙兒生活與健康照顧的知能及技巧，學習輔具使用及復健訓練等，讓身心障礙兒的家庭生活能受到更有保障與照顧。 （三）父母是家庭系統中具能力的重要成員 以家庭系統論的觀點來說，家庭中的所有人都是系統中的份子，父母是系統中較具有能力與重要的主要份子，對父母增進照顧與教養身心障礙兒的能力，可改善與促進家庭的系統功能。 （四）父母是身心障礙兒的監護人，也是權益政策及福利措施的維護...
