1 青浦区行知民办小学 “小先生制”自主课堂模式试行方案 胡恒志 （2014.8.20 稿） 一、推行“小先生制”自主课堂模式的指导思想 “小先生制”是陶行知先生在中国近代教育十分落后的情况下提出的。“小先生制”就是“即知即传人”， 指人人都要将自己认识的字和学到的文化随时随地教给别人，而儿童是这一传授过程的主要承担者。正如陶先生所昭示的：“教学生学，即要把教与学联系起来，先生教给学生解决问题的方法和改造社会的能力，学生能运用这种方法和能力，去适应新环境，解决新问题，离开先生也能单独做事。”尤其重要的是“小先生”的责任不只在教人识字学文化，而在“教自己的学生做小先生”。“教”的形式是教师与学生、学生与学生之间的多向互动，角色扮演与互换。学生参与教学，主动去预习、发现学习中的问题，解决学习中的困难。 二、推行“小先生制”自主课堂模式的目的意义 我校传统的课堂教学，仍以教师的讲解为主，学生主要是听众，课堂气氛 沉 闷 乏 味 ，学生的学习积 极 性 、主动性 得 不到充 分发挥 ，学习效 率 低 下，部 分学生甚 至 出现厌 学情绪 。虽然 在各 级 主管 部 门 领 导 下，我校在课堂教学上 也进 行了 一些 改革 尝 试，但 是效 果 并 不明 显 。作 为“实 践 行知思 想 ，推 行素 质 教育”的实 验 学校，我们 理 应秉 承陶行知思 想 ，大 胆 进 行教改实 验 ，走 出自己的路 子 ，打 造一种实 用高 效 的课堂模式。“小先生制”自主学习课堂教学模式的实 行，旨 在改变 学生的学习方式，改变 全 凭 教师讲解“单打 一”的枯 燥 方式。矫 正新课程实 施 过程中出现的重形式轻 内 容 、重数 量 轻 质 量 、重教法轻 学法、重训 练 轻 反 馈 、重进度 轻 效 度 等 偏 差 和不足 ，力争 用 3 年 左 右 的时间初 步 形成 具 有 行知思 想 特 色的高 效 课堂教学模式。 三、推行“小先生制”自主课堂模式的理论依据 现代教学理 论 把课堂的形态 分为讲解式、启 发式、探 究 式、分享 式四 种。前 三 种形态 ，从 知识的获 取 方式上 ，从 完 全 依 靠 教师讲解，到半 依 赖 教师，到完 全 摆 脱 对 教师的依 赖 ，自主性 渐 强 ，依 赖 性 渐 弱 。分享 式则 关 注 了 学习的终 端 输 出，既 要独立 思 考 ，又 要把学到...
