小学劳动技术课程标准 （一）、课程定位 自20 世纪80 年代开始，世界上许多发达国家先后掀起面向21 世纪的基础教育课程改革浪潮
几乎所有国家都开始将技术和生产劳动引进整个校内外活动之中，并成为整体课程设置中的内容
我国从80 年代初正式开始使用“劳动技术”这个课程名称
纵观人类社会的发展，技术是人类文明的有机组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量，技术的发展水平反映了社会的发展水平
因此，劳动技术教育是一种提高未来社会成员基本技术素养的教育，是一种开发人的潜能、促进人的思维发展的教育，是一种人人都必须接受和经历的教育
在基础教育阶段，劳动技术课程是中小学生在教育者的引导下，通过独立活动或者与他人合作，在设计、制作、使用、维修等一系列劳动体验和实际探究 的技术活动过程中学习 技术知 识 ，掌 握 技术操 作，增 强 技术意 识 ，提高技术素养的一门 基础课程
劳动技术课程具 有如 下特 征 ： 实践 性 实践 性 是劳动技术课程区 别 于 其 他知 识 类课程的最 大 特 点
任 何 技术知 识 、技术操 作、技术意 识 的形 成都不 可 能脱 离 学生亲 身 的技术活动体验
要求 每 个学习 者都要通过技术实践 获 得 直 接经验，提高运 用能力
综 合性 劳动技术课程融 科 学、技术、人文于 一体，它 涉 及 到 设计、材 料 、工 艺 、能源 、环 境 等技术领 域
它 需 要学生运 用数 、理 、化 、生、美 等多门 学科 的知 识 ，通过技术活动，实现 知 识 内化 ，提升 综 合应 用的能力
创 造 性 劳动技术课程是一门 给 学生提供 较 多自主 探究 、创 新 应 用、发明创 造 等空 间 的课程，有利 于 唤 醒 、激 发、提升 学生的创 新 潜能，促进学生的自主 发展
（二 ）、课程理 念 劳动技术课程是一门 基础教育的必修课程，
