1 小 学 数 学 作 业 评 价 方 式 和 策 略 在 数 学 教 学 中 ， 数 学 作 业 是 课 堂 教 学 的 延 续 和 补 充 ， 是数 学 教 学 的 重 要 环 节 ， 它 起 着 巩 固 课 堂 知 识 ， 反 馈 课 堂 教 学效 果 ， 了 解 学 生 对 所 学 知 识 的 掌 握 情 况 ， 并 据 此 总 结 本 课 得失 ， 制 订 对 策 ， 寻 求 解 决 问 题 的 方 法 的 作 用
而 对 学 生 的 作业 进 行 科 学 、 全 面 的 评 价 ， 能 帮 助 学 生 发 现 与 发 展 潜 能 ， 认识 自 我 、 展 示 自 我 ， 促 进 学 生 生 命 整 体 的 发 展 ； 创 建 一 个 富有 个 性 化 的 作 业 评 价 体 系 ， 也 能 让 学 生 在 作 业 评 价 中 得 到 快乐 ， 享 受 快 乐 ， 使 他 们 的 情 感 态 度 需 要 得 到 充 分 满 足
一、作业评价的现状研究 数 学 作 业 呈 现 给 我 们 的 一 直 是 单 纯 的 红 批 白 字 ， 多 年 来好象已经形成了 一 种固 有 的 模式 ， 无论是 老师、 孩子还是 家长都早已习惯于这样的 形式 ， 细细看， 显得 无情 、 冷漠
学生 对 数 学 的 学 习由此 产生 了 畏惧感 ， 缺少热情 ， 许多 学 生 的学 习激情 无法 调动
提及数 学 作 业 的 评 价 人们 除了 以“√”和 “×”来 判断学 生 所 获取知 识 的 对 错， 再就是 以分 数 或以等级、 第几来 衡量学 生 获取知 识 的 多 少
其原因是 教 师与 家长过分 强调数 学课 程甄别， 忽视改进 与 激励； 过分 关注对 数 学 学 习结 果 的 评价 ， 忽视对 数 学 学 习过程的 评 价 ； 过于注重 学 生 成绩
