小学数学口算能力培养阶段性总结 小学数学口算能力培养阶段总结 一、课题研究的目的意义 口算是数学中的重要组成部分。它是一种不借助于计算工具、不表达计算过程而直接通过思维算出的一种方法。在工农业生产及日常生活、生产劳动等方面都起着非常广泛的作用。口算是笔算的基础，只有抓好口算，计算能力才能提高。经常进行口算训练，对提高学生的思维能力是很有帮助的。 二、课题研究的内容 ： 1 、小学低年级计算教学的研究，其中包括：正确处理好笔算和口算的关系，正确处理好算法多样化和优化的关系，关注学生估算意识的培养和估算技能的养成。 2 、小学生低年级学生的口算能力如何培养和提高，口算练习的设计和对于口算方法和口算结果的评价模式的研究。 3 、小学低年级学生口算存在的错误及其原因的分析与研究。 4 、小学低年级学生口算能力较弱的个案分析研究。 三、课题研究方法 （1 ）调查分析法：通过对低年级学生进行分析和测试，发现学生口算存在的问题。 （2 ）行动研究法：确定实验班级二(1 )班、二（2 ）班，通过对实验班级的学生口算能力的大规模研究，认真分析学生口算错误的原因。 （3 ）个案研究法 （4 ）经验总结法：找到克服学生口算心理障碍的对策，采取积极的预防措施。 （二）剖析影响口算能力的因素 出现以上问题，大致有以下几种原因： 1 、 教师未能结合儿童年龄特点，从小培养学生的“数感”和“符号感”，使得练习形式单一化，不能调动起学生的积极性。 2 、 学生心理方面的原因，即俗话说的“粗心大意”，这其中包括感知粗略，甚至感知错误，表象模糊，思维定势的消极影响，注意的分配能力差，有意记忆力差，情绪脆弱等。 （三）探索提高学生数学口算能力的对策 口算是一种不借助计算工具，不书面表达计算过程而通过思维直接算出结果的计算方式。事实表明，口算速度快的，笔算速度也快，正确率高，反之，口算速度慢的，笔算速度也慢，正确率低。“计算要过关，必须抓口算”，这是科学结论，也是小学数学教学的一条规律。口算能力的培养，要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。懂理，就是使学生懂得口算的算理；会算就是通过一定的训练，使学生掌握口算的方法；熟练就是经过反复练习，使学生对基本口算能够算得又对又快；灵活就是使学生能根据具体问题选择合适的计算方法，灵活地解决问题。 1 、培养学生口算的兴趣。 口算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。俗话说“兴趣是...
