小学数学教学建议30 条 小学数学是义务教育阶段一门十分重要的基础学科。其教学过程是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一。学生学习除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。 基于以上学科的特点及现阶段的教学实际，特提出以下教学建议。 一、教学准备与设计 第 1 条，教学目标是引领课堂教学的航标，教学目标的拟订须建立在教材研读和学情分析的基础上，要通盘考虑总体目标、学段目标、单元目标和课时目标，要善于把课时目标合理地分解为环节目标。 第 2 条，课时教学目标的拟订要关注知识技能目标与过程性目标。知识技能目标的描述要明确、清晰，可 检 测 。过程性目标要关注数学思想方法的渗 透 与落 实，着 眼 于学生的可 持 续 发展。目标可 以从学生的学习任 务为视 角 进 行 叙 述，也可 以从 教师的教学任 务为视 角 进行 叙 述。 第 3 条，教材是凝 聚 教学经验，体现课程标准及教学理论 的规 范文 本。教材提供的材料 具 有典 型 性和代 表 性，是教师组 织 教学的主要依 据 。教学前 要认真研读《 课程标准》 与教材。 第4 条，教材研读要关注整套教材的基本结构，理清小学数学教学的主要内容及在各学段、各册的分布情况，并以此为背景研读课时教学内容，合理划分课时。 第5 条，研读课时教学内容时，教师应深入分析例题和习题，关注例题与习题的匹配与关联，分清习题的层次。在把握教学重点、难点的同时，要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索，在此基础上完善教材资源。 第6 条，要拓宽教材研读的视角，除了参考教学用书以外，倡导参阅不同时期、不同版本的教材。 第7 条，科学的学情分析是实现因材施教，提高教学效率的前提。学情分析包括了解学生的知识基础，学习态度、习惯与能力，生活经验和学习环境等要素。对任教班级的整体水平做到心中有数，以便于适时进行分层教学。 第8 条，平时作业、学生访谈、课前测试和教师经验等都是学情分析的基本方法与途径。 第9 条，数学课堂教学过程一般由若 干 个 教学环节 组 成，但 环节不宜 过多 。每 ...
