小学数学教学设计.案例分析》练习题及答案(2 ) 二、辨别题（对的打√，错的打×，并加以分析或改正） 1 、合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题。 （√ ） 2 、教学案例不 是 教师 的教案或 教师 个 案，也 不 是 课 堂 实 录 ，是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学情景水平及其保持、下降或达成等现象。 （√ ） 3 、解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。 （× ） 算 法 多 样 化 是 指 计 算 方 法 的 多 样 化 ， 即 对 同 一 个 计 算 问 题 用 不 同 的 方 法进 行 解 决 。 在 小 学 数 学 教 学 中 ， 积 极 提 倡 算 法 的 多 样 化 ， 十 分 有 利 于 学生 的 发 展 。 算 法 多 样 化 不 要 求 每 一 个 学 生 都 能 用 几 种 不 同 的 方 法 解 决 同 一 个 数 学问 题 。 而 是 让 学 生 经 历 解 决 问 题 有 多 种 策 略 的 过 程 。 4、只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂教学。 （ × ） 自 主 学 习 和 自 学 是 两 个 不 同 的 概 念 。 上 面 提 到 的 是 自 学 ， 开 展 自 主 学习 ， 教 师 不 仅 要 给 学 生 充 分 的 自 主 学 习 的 时 间 ， 更 需 要 的 是 自 主 学 习 的 空间 。 5、《标准》把数学课程目标分为四个维度：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。这四个方面的目标是彼此独立的。 （× ） 这 四 个 方 面 的 目 标 是 一 个 密 切 联 系 的 有 机 整 体 ， 他 们 是 在 丰 富 多 彩 的数 学 活 动 中 实 现 的 ， 其 中 数 学 思 考 、解 决 问 题 、情感与态度的 发 展 离不 开知 识 与 技 能 的 学 习 ， 同 时 ， 知 识 与 技 能 的 学 习 必 须 以 有 利 于 其 他 目 标 的 实现 为 前 提 。 P1—2 6、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等，就称为起点行为或起点能力。 （√ ） 7 、“最近发展区”是指学生独立解决问题时的水平。 ...
