小学数学教师专业知识资料 课标与教材部分 一 填空题。 1. 数学是研究（ 数量关系和空间形式）的科学。 2. 数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的（ 数学知识与技能 ）；另一方面要发挥数学在培养人的（ 逻辑推理和创新思维 ）方面的不可替代的作用。 3. 数学课程的总体目标从（ 知识技能 ）、（数学思考 ）、（ 解决问题 ）、 （ 情感态度 ）四个方面具体阐述。 4.评价要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的（ 情感与态度）；要关注学生学习的（结果 ），也要关注（ 学习的过程 ），帮助学生认识自我、建立信心。 5.在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立（ 空间观念 ），注重培养学生的几何直观与（ 推理能力 ）。推理是数学的基本思维方式，推理一般包括（ 合情 ）推理和（演绎 ）推理。 6. 统计与概率中最核心的两个观念是（ 数据分析 ）观念和（随机 ）观念。 7.“空间与图形”这个领域内容包括（ 图形的认识 ）、（ 图形与位置 ）、（图形与变换 ）和（图形与测量 ）。 8.评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习的过程和结果，激励学生的( 学习 )和改进教师的( 教学 )。 9.小学生的数学思维是在直观思维的基础上，由（ 具体形象 ）思维为主向（ 抽象逻辑 ）思维的过渡阶段 10.基础知识和基本技能的评价应以各学段的具体目标和要求为标准,把握（了解 ）、（理解）、（ 掌握）、（ 应用 ）不同层次的要求,应依据“经历、体验、探索”几个层次的要求，采取灵活多样的方法，以（ 定性）评价为主。 11.情感态度的评价采用适当的方法进行。主要方式有（ 课堂观察 ）、 （ 活动记录 ）、（ 课后访谈）等。情感态度评价主要在平时教学过程中进行，并要注重考查和记录学生在不同阶段情感态度的变化。 12.学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现不是孤立的， 是相互联系的整体，这些方面的发展综合体现在数学学习过程之中。在评价学生每一个方面表现的同时，更要注重对学生（学习过程的整体评价 ），以及学生在（ 不同阶段的发展变化 ）。评价时应注意记录、保留和分析学生在不同时期的学习表现和学业成就。 13.评价主体的多元化体现在可以采取（ 教师 ）评价、（ 学生自我 ）评价、学生相互评价、（ 家长 ）评价等，也可以综合应用这些评价，对学...
