小学数学课堂教学评价量化表 评价项目 评 价 内 容 权重 分数 评价等级和结果 A B C D 得分 教师 教学 教学设计 1.目标预设全面、明确、合理，能体现数学课程标准相关要求。 2.教学内容依据学生实际，整合教材。 3.问题设计恰当，数量适度，层次突出，易难递进。 4.练习设计分层、多样、适量。 50分 10 8 6 4 教学过程 1.情境创设体现数学特征、适合学生认知特点，新颖、有趣、实用，导入自然。 2.课堂结构安排科学，层次清晰，体现内容特点和数学学习规律。 3.教学方法灵活多样，凸现主体建构，实施分层教学，做到精讲精练，指导学法，重视全体学生的数学思考和数学语言表达。 4.恰当使用教具、学具，多种教学媒体辅助教学。 5.用多样、恰当、具体、激励的评价方式促进学生参与。 10 8 6 4 教学生成 以学定教，注重学生学习过程中的预设与非预设性生成资源的有效利用，机智灵活，张扬个性，发展能力。 10 8 6 4 师生关系 课堂氛围民主、平等、尊重，师生之间情感沟通与智慧交流轻松、和谐。 10 8 6 4 教师素质 1.教学语言准确、生活、精炼。 2.示范、操作规范，媒体运用熟练。 3.板书设计简洁。 4.情感交流真切，彰显人格魅力。 10 8 6 4 学生 学习 情绪状态 1.全员准备充分，学习活动中的目标明确；精神振奋，有强烈的求知欲望，既紧张又轻松。 2.在教师的组织引导下，能自我调控好学习情绪，能随着教学进程或50分 10 8 6 4 解决问题的过程而产生不同的情绪变化（如由争论转入聆听，由激动转向静思）。 学习方式 1.能用多种方式参与学习全过程，独立自主与交流共享调配合理。 2.动手操作积极主动，参加小组学习活动，分工明确，主动与同学合作交流。 10 8 6 4 参与状态 1.整体积极主动，投身在独立思考、自主探究、动手操作、交流共享等过程之中，参与面大，参与时间长。 2．学生通过认真观察，能够主动发现和提出问题，有条理的表达思考过程。 3．在教师或其他学生讲解或演示时能注视倾听、思考，在倾听后评价他人发言、及时补充自己的想法。 15 12 9 6 目标达成 1.基础落实，作业与练习当堂完成率、正确率高。 2.形成基本学习方法，经历积极情感体验。 3.养成符合数学学习特点和要求的学习习惯。 15 12 9 6 课件制作 技术性 实用性 艺术性 1. 媒体多样，设置适当，创意新颖，构思巧妙，节奏合理。 2. 合理运用文字、图形、声音、动画等表达...
