小学数学课如何评课 评课作为教学研讨活动的一个组成部分，在日常的教学活动中经常开展。然而我们平时较多地关注“上课”、“说课”——讨论“好课”的标准、“好课”的设计与落实，较少把我们的视点聚焦于“评课”方面。评课不仅可以给上课者、观摩者以反思与启发、更能促进评课者的教学能力，要评课，尤其是评好课，需要评课者在很多方面进行探索与努力。 底气造就了大气 “大气”的评课犹如一篇宏伟的文章，从大处入手，从理念思考，有理有力地阐述。“大气”是优秀评课者的追求，然而“大气”是需要“底气”作后盾的，这份“底气”来自于评课者对教育、教学理论的积累与理解；来自于评课者对的教学方法、模式的实践与反思；来自于评课者对课程教材的思考与挖掘…… 归纳成就了提升 优秀的“评课”决不等同于面面具到的评课，需要突出重点、归纳共点、揭示令人深思之处……这一切都需要运 用 到“归纳”，而良 好的“归纳”能力需要教师 不断 提升自己 的教学能力、提升自己 的理论水平。在具体 操 作中，就如曹 老 师 介 绍 的那 样 ，找 准评课的视角 ，视角可以不同、但 观点需要精 辟 ，以点带 面、以一破 十 ，最 重要的是，“归纳”的过 程需要评课者注重平时对理论的积累，同样 需要评课者对众多的视角 进行整 合 ，选 取 最 有价 值 的一点或 几 点展开，历 经这样 的过程，对评课者而言 同样 是一种 业 务 的提高 。 吴 正 宪 老 师 的讲 座 《 新 课程背 景 下 如何评课》 ，现 把他 所 讲 的怎 样 评课的方法提供 给大家 。 如何评一堂 数学课？ 既 看 学生 ，又 看 老 师 。 看学生： ①看学生是否积极参与。 ②看学生是否体验、感受、经历数学学习过程。 ③学生是否在学习活动中学会了什么。 ④学生在课堂中学会了什么？得到哪些有助于自身发展的能力。 看老师： ① 是否关注每一位学生，尊重每一位学生，是否得到和谐时学生愉悦的学习交流。 ② 是否对学生进行有效性指导。 ③ 是否为学生提供优秀的学习资源，为学生创设有利于学生思考、探索的空间。 ④ 是否关注了课堂上的生成。 “教学评价”是新课程标准的重要组成部分和关键环节，而教师的“课堂教学评价”更是教学活动中过程性评价的重要体现。能否使学校的课堂教学评价具有科学性、目的性和多样性，以便激励广大教师积极参与课程改革，直接影响到教师工作潜能的提升和...
