浅议在小学音乐课堂教学中融入德育教育的策略《音乐课程标准》明确提出：“音乐教育要注意音乐知识教学、音乐能力培养、思想品德教育的配合。”根据这一要求，教学中就要努力挖掘音乐中所包含的内在思想教育因素，促进学生感受、体验和表现，让学生在潜移默化中受到德育的熏陶。一、进行德育教育的实践教学（一）在唱歌教学中渗透1、语言描绘，激发情感。生动、形象的语言描绘是音乐教学的基本方法，对于小学音乐教学而言，可根据小学生的心理特点，运用儿童的语言，合理地把握教学与德育渗透的最佳结合点，从各个角度去激发学生的情感。利用语言进行德育教育的机会很多，教师可结合教材内容，适时向学生介绍一些古今中外的音乐家传记、趣闻逸事、作品创作等音乐故事，以此激发学生的音乐感情，提高学生对真与假、美与丑、善与恶的识别能力。2、教师范唱，促进理解。教师声情并茂的演唱，直观形象，不但能激发学生的学习兴趣，而且能促进学生深刻理解。3、合理引导，促进参与。新课改倡导以学生为主体，以教师为指导，那么在教学中就要时刻做到以学生为中心，通过合理引导，促进学生参与，实现师生共同探讨、共同解决问题的目的。一是学生演唱，加深认识。小学生善于模仿，因此，教师范唱以后，要及时让学生学唱，这样有利于学生模仿教师，在练习中加入自己的理解和体验，唱出自己的感情，升华思想，陶冶情操。二是体态律动，深化认识。“体态律动法”是瑞士作曲家、音乐教育家埃米尔?雅克?达尔克罗斯在世纪初提出的一种教学方法，目的是通过身体动作，以加深学生的体验，培养节奏感，提高表现能力。因此，当学习完一首歌时，可以让学生根据自己的感受和体会，充分发挥想象，编配简单的律动，通过表演展示对歌曲内涵的理解和情感。例如，通过《娃哈哈》的音乐，表现对幸福快乐生活的感受；通过歌曲《洗手绢》的音乐，表达愉快劳动情景等。这样，就把音乐美与形象美联系起来，把音乐的情感与学生的思想认识融为一体，使学生在不知不觉中接受了热爱生活、热爱集体、热爱劳动的思想品德教育。三是组织讨论，加深体验。教唱之后组织学生交流和讨论，有利于学生结合切身体会，加深对音乐的体验。例如，在国歌的教学时，让学生讨论“采用怎样的速度才能准确地表达歌曲的思想感情，现阶段怎样做才能充分体现热爱祖国的感情”等问题，既能使学生在演出时充分地表达出对国歌的感情，又能最大限度地激发学生的爱国主义热情，达到德育渗透的目的。（二）、在欣...
