小学生心理健康知识手抄报黑板报素材 小学生心理健康概述 小学生年龄一般在 6 ～1 2 岁之间，在发展心理学上属学龄期
在心理发展的健康问题上，小学生有以下几点是比较突出的
在小学阶段，儿童的大脑在不断地发展，尤其是与高级心理功能有关的额叶
在学龄期其认知功能有很大发展，表现在感知觉与观察力的发展，特别是差别感受性迅速增长
如视觉的颜色差别、听觉的音调辨别；手、脚运动的协调性、精确性、灵敏度等明显提高
在空间知觉、方位感、时间知觉都有很大进步
观察力的发展体现在精确性、目的性、判断力的进步
随着知识的学习，记忆力不断提高，有意记忆逐渐占据主导地位；理解记忆日益增加
记忆策略不断丰富
思维发展在这个时期要完成从具体形象思维到抽象逻辑思维的转变
学龄期的认知能力发展主要是在教学过程中完成
学龄期的语言能力发展，口头言语在一年级以对话言语为主；2 -3年级时，独白语言开始发展，一般到5 -6 年级，口头言语表达能力初步完善
书面语言在入学初是落后于口头言语，随着教育进程，书面语言能力得以发展(学校或家庭教育起决定性影响)
关于内部语言的发展是在入学后，学习任务需要独立思考(学会“先想后说、先想后写、先想后做”)
这样使学生在教学和生活实践中，内部语言逐渐发展；研究表明，小学生的内部语言发展经历“出声思维、过渡时期、无声思维”三个阶段
学龄儿童在智力上获得的最大进步是具备“心理操作”能力，也 就是说，儿童可以用抽象思维(是内部语言的进一步发展)去认识和反映内、外部世界，这是使智力更为广泛、灵活和深刻
这个时期是皮阿杰理论的“具体运算期”，主要的表现是儿童学会了“守恒”(7 岁左右出现，对某种事物不变的概念，如将量筒中的水倒入杯中，学龄前儿童会觉得水变少了，而学龄儿童就不受影响)；“比较”(幼儿一般不会使用“比较”这个词汇来表示事物的关系，而是用绝对化的词汇)；“排序”(学龄儿
