我校小学生科学学科学习能力现状的调查报告 一、背景与目的 学习能力简单地说就是获得知识的能力，科学学习能力就是学生获取科学知识，提高自身科学素养的能力。小学生科学学习能力的水平是教师制定课堂教学策略的基础，直接影响教师的教学设计。同时，小学生科学学习能力水平的高低也直接影响学生的科学学习。我们希望通过对我校小学生科学学习能力的调查，以了解我校小学生科学学习能力的现状，比较实施新课程教学的年级和没有实施新课程教学年级的差别，了解在新课程改革中科学教学的效果。同时能够为我校科学教师提供第一手资料，准确地了解学生学习能力的实际，以便及时地调整教学策略，进一步培养学生科学学习的能力，提高学生的科学素养，更好地为我校科学教学服务。 二、调查方法 （1）问卷的编制 我根据《科学（3-6 年级）课程标准》（实验稿）、《科学课程标准解读》以及《小学生科学素养调查问卷》编制了一份《小学生科学学科学习能力调查问卷》，对 3-6 年级的学生进行问卷调查。该问卷有两部分组成：第 1 部分是测试对象的基本信息，包括姓名、性别、年龄、年级；第二部分是调查问题，共分4 组，18 个问题，均为选择题。第一组5 个问题是关于自主学习能力的调查；第二组5 个问题是关于合作学习能力的调查；第三组4 个问题是关于探究学习能力的调查；第四 组4 个问题是关于资料收 集 能力的调查。 （2）取样 为减 少 数 据处 理 的难 度 ，顺 利 完 成调查，本次 调查采 取抽 样 调查的方法。同时，为使 样 本具 有代 表 性，每 个年级抽 出 8 名学生，根据学生本学期 期 末 测试成绩 ，分优 、良 、合格 三个层 次 随 机 抽 样 。优 秀 层 次 3 名，良 好层 次 3 名，合格 层 次 2 名。3-6 年级共48 名同学参 加 调查，独 立 完 成问卷。 三、分析 1、 我校学生科学学习能力的整体情况： 我校学生的科学学习能力整体上不容乐观，特别是探究学习能力和资料收集能力进一步加强训练。但学生整体成绩比较平均，学生个体之间的差距不大。这可能是因为教师对学生的评价，过于注重分数的高低。教学活动过于重视知识的传授，对学生的科学素养、科学能力的培养没有提到应有的地位造成的。 2、 各年级学生科学学习能力的差异： 从问卷中可以看出，小学生科学学习能力无论是整体还是单项，都是由三年级向六年级提增。年级越高学习能力越强，这是符合小学生...
