小学英语学科评价方案随着基础教育课程改革实验工作的不断深入和发展，建立旨在促进学生发展的评价体系已经越来越紧迫。按照《英语课程标准》的要求，教师要建立能激励学生学习兴趣和发展的评价体系，该评价体系有形成性评价和终结性评价构成，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。在小学英语教学过程中以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据，根据一定的价值标准，对评价对象的发展变化及构成变化的诸因素进行判断和評價。在评价内容上：多元，既智力因素与非智力因素相结合；在评价空间上：立体，既课内课外、校内校外相结合；在评价时间上：动态，既过程与结果相结合；在评价方法上：多样，既定量与定性相结合；在评价主体上：互动，既主体与客体相结合；同时实施个性化评价，既统一目标与发展特长相结合。一、评价策略1、注重过程，增加自信在评价过程中，不仅关注结果，更关注学生成长发展的过程。“获取知识的过程比知识本身的获得更重要。”具体体现在收集学生学习状况的数据和资料，根据一定的标准对其发展状况进行描述和判断，在一定的目标指导下，根据学生的基础和实际情况，给学生以反馈并提出具体的改进建议。评价过程中应给予学生多次评价机会，其目的在于促进学生的转变与发展。如有学生对自己的学习成绩不满意，允许学生重来，争得更好的成绩。这种评价方式，既尊重了学生的个体差异、保护了学生的自尊心、自信心和学习兴趣，又培养了他们精益求精、永不服输、坚忍不拔的精神和品质。评价过程的阶段性。学生在学习过程中，每掌握了一些知识，总会有一种强烈的表现欲，若在这时进行相应的评价，成绩好的学生就会有巨大的成就感，若成绩不好，只要得到老师的热情鼓励，明确了自己的不足，也会促进学习。根据小学英语课程编排特点，我们可以把一个单元看作一个评价阶段。2、注重素质，促进发展对学生综合素质的考查，不仅关注学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力的发展；发挥学生多方面的潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信；以质评为基础，应用科学的评价方法，不仅考查知识、技能等认知层面，同时应关注对学生学习过程中所反映出的情感态度、学习策略等方面的发展做出评价。其目的是单从知识与技能质量来衡量学生的狭义质量观中解放出来，把学生的政治思想素质、道德素质、心理素质、能力素质、审美素质等的全面发展水平作为衡量学生的综合标准，促进学生素质的全面提高。3、注重方式，...
