小 学 英 语 小 组 合 作案例 第 1 页 共 1 1 页 小学英语课堂中，小组合作学习往往是英语老师最常用的课堂教学环节。通过这几个月的尝试，我深深地感觉到，开展“小组合作学习”的教学，有利于发展学生的综合语言能力，有利于培养学生合作精神和创新思维能力，有利于学生自主学习能力的培养，能进一步激发学生的学习动机。 《小学英语新课程标准》明确指出：“英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。”英语课程所倡导的“任务型”教学模式，就是让学生在教师的指引下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。研究表明，小组活动能减轻学习者在参与语言交际活动中可能产生的焦虑心理，使他们表现出更大的学习积极性；小组活动更能使活动参与者产生大量有利于语言习得的交互修正，小组信息轮换型使大部分参与者，包括平时沉默或害羞的学生都积极活跃地参与。 但是在教学过程中，小组合作学习往往存在着诸多限制，使部分老师“又爱又恨”，尽管不少教师在备课中设计了详尽的教学任务，但活动往往在课堂中出现低效甚至无效的现象。 一、案例呈现 案例一： 小 学 英 语 小 组 合 作案例 第 2 页 共 11 页 教学内容：陕旅版小学四年级 Unit 6【what subjects do they have this morning?】课堂片段：在学完本课的单词 Chinese English Maths PE 等单词后，我让学生用句型“What subjects do you like?”去采访其他同学，被采访的同学则用“I like……”回答，完成书上的表格。我一声令下，教室里便炸开了锅，学生拿着书本穿梭于教室的各个角落。我巡视教室，尽管大部分同学都能用所学句子回答，但是我还是听到了几个不想听到的声音： “你喜欢么？”“我喜欢这个、这个、这个。”看得出，学生很积极，因为我听到的声音比平时小组内对话可要高出好几十分贝，最后我用了三个“stop!”和两分钟时间才让学生回到自己的座位上坐好。新课改倡导“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位，根据依据课改的精神，遵循学生的认识规律，从单词—句子—情景对话—实际应用，采取循序渐进的原则，由浅入深，由易到难。情景兴趣教学。多以问答形式出现。在用中学，学中用。学会自己自主推测发现归纳提高，提高学习自主性和学习能力。寓素质教育...
