1 目 录 1.内容提要 2.主报告 ⑴结题报告 ⑵研究成果（过程性材料） 第一阶段： 第二阶段： 3.分报告（过程性材料） ⑴开题报告书 ⑵阶段性报告 2 内容提要 1、小学计算错题的收集 通过作业、练习、学生在平时计算中的错题，对错题进行整理归类，形成典型错题资源库，为后续的成因及对策研究做好素材积累。 2、小学计算错题成因的研究 从学生的心理因素、环境因素，学习习惯、学习方法、概念掌握等方面研究计算的错误原因。 3、小学计算错题解决对策的研究 根据错题成因的不同，找到与之相对应的解决对策，引导学生重建知识体系，提高解题能力。 4、小学计算错题资源的研究 通过对小学计算错题的收集、整理与分析，建立、完善的小学计算错题资源，包括错例演示、原因分析、正确演示，使之成为小学教师及学生的重要教学和学习资源。 5、教师对错题资源反思与交流。树立正确的错误观。 3 结题报告 一、课题的现实背景及意义 《数学课程标准》指出：“小学生要掌握必要的计算技能”， 计算教学是小学数学中的重要组成部分，是培养学生养成良好的学习习惯，形成健康的心理品质的重要手段。《数学课程标准》中同时指出“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”。小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力，这对小学生进一步学习和今后参加生活劳动有着十分重要的作用。可以说计算教学是支撑小学数学的最基本框架，占据着小学数学一半以上的教学时间。因此，计算教学是小学数学中的重要组成部分，是培养学生养成良好的学习习惯，形成健康的心理品质的重要手段。但是学生在实际学习中，计算出现的错误多，正确率低，而且出现的错误类型也是千差万别，严重打击了部分后进生的学习积极性，学生对数学的学习丧失了自信心，讨厌数学，甚至有极个别的学生产生厌学的情绪。日积月累，这些学生长期在课堂上得不到老师的表扬，没有优越 感 ，再 加上做 错题老师的批 评 ，同学的不认 同，久 而久 之 这部分学生对计算就 产生了恐惧 和厌恶 ，严重者 对老师对学校 都 有抵 触 情绪，不仅 对现在的学习不利 ，而且更 会 影 响 到学生以后的学习发 展 。虽 然 ，新 课程的改 革 ，删除 了一些比 较 繁 琐 的计算题，计算难 度 大 大 下 降 。然 而学生计算的错误，却 是小学数学教学中仍 存 在的一个重要问 题。很 多教师在批 改 作 4 业时都会发现，有很多学...
