如何对幼儿进行有效提问第一篇：有效提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发幼儿主动参与的欲望，有助于进一步培养幼儿创造性思维。如何进行有效提问？1．在了解幼儿和吃透教材的基础上设计提问作为教师，应充分了解孩子，要精心设问。首先应在吃透教材和幼儿两头的基础上，精心设计要提问的问题。这些问题要紧紧围绕教学目的，体现教材的重点难点，不仅让幼儿知道说、唱、画、想什么，更要让幼儿知道怎么表现。这些问题，应紧密关联，由浅入深，还要抓住幼儿身心发展特点。比如，为方便小班幼儿分清水果大小，老师可以双手将水果举到不同的高度，问他们高的大?还是低的大?这样很直观的提问，是适宜幼儿直觉思维的提问。如果老师问哪只手上的水果大，则幼儿很难说清楚。所以设计问题应力求难度适中，太浅显的不必问，太深奥的不宜问，难度较大的可分几步问。总之，要改变课堂提问的随意性，把提问设计作为备课的重要内容之一。2．以循序渐进式的提问，调动幼儿学习的积极性提问要有层次性，难度上要有一个从易到难的递进，太易或太难的提问都无助于幼儿的发展，反而会挫伤幼儿的积极性。从某种意义上讲，幼儿对问题的反馈和回应能力的高低，可以说是决定课堂教学成败的重要环节。所以教师在提问时要遵循循序渐进的原则，要注意由浅入深，从具体到抽象。例如：在欣赏诗歌《春风》时，我问：“春风吹来了，我们周围的环境发生了什么变化?”课堂陷入静默状态。我于是换了另一种提问方式，即把问题具体化，缩小化，问：“春天到了，柳树有什么变化?”“桃树、小草有什么变化?”“小朋友的穿着打扮有什么不一样?”这下，教室里马上活跃起来，大家说出了许多春天的变化。这是连锁性提问，把一个难度较大的问题分为若干小问题，由浅入深逐步追问，让幼儿了解问题的构成，找到最终答案。另外，可以分散教学的难点，减少思维障碍，保持幼儿的积极性。例如，在听完故事后，老师如果直接提问“你有什么感受?”“你学会了什么?”由于幼儿的经验不足，语言概括能力比较差，这样的直接提问会让幼儿感到有压力，会出现恐惧回答的情形。如果老师能遵循循序渐进的原则进行提问：“故事里有谁?发生了什么事?最后怎么样?故事里的动物是怎么样的?学习故事后你的感受是什么?”通过层层分析，步步深入的问和答，使幼儿进入顺畅的思维轨道。3．以多元化开放式的提问，激发...
