“认识角”教学设计与评析

精品文档---下载后可任意编辑“认识角”教学设计与评析教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第 68~71 页。 教学目标 1．使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。 2．使学生知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。 3．使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣；在探究角的大小比较方法的过程中，进展数学思考。 教学准备 课件，钉子板、小棒等。 教学过程 一、情境引入，抽象出角的图形 1．创设情境，直观认识角。 谈话：小朋友，你们喜爱做手工吗？星期天，小明和小红也约好在家做手工，快到 3 点了，我们来看看他们做了些什么？（出示情景图） 让学生观察情景图，口答。（小明剪了一个五角星、小红折了一个三角形） 为什么叫五角星和三角形呢？（有 5 个角和 3 个角） 桌上还有哪些东西呢？（正方形纸、剪刀等） 在小组中相互指一指、说一说它们的角在哪里。（学生拿着实物在小组中合作学习，老师巡视指导） 谁同意来指出剪刀上的角？（老师注意指导正确的指角方法）这圆溜溜的钟面上有角吗？（让学生找出两根针组成的角）精品文档---下载后可任意编辑依次指出其他物体上的角。 2．电脑演示，由实物抽象出角。 谈话：像刚才小朋友说的剪刀叉开的地方，钟面上时针和分针组成的图形，三角尺上的这些图形都是角。（课件演示角的抽象过程） 这节课我们就来认识角。（出示课题） 3．揭示角各部分的名称。提问：请小朋友观察一下，这些图形有相同的地方吗？（有两条直直的线，而且两条线有一头是接在一起的） 介绍：这两条直直的线就叫角的边。（电脑出示名称） 两条边接在一起的点就是角的顶点。（电脑出示名称） 让学生找出剩下两个图形的顶点和边。 小结：角有（ ）个顶点和（ ）条边。 4．组织练习。 （1）完成“想想做做”第 1 题。 是角的指出它的顶点和边，不是角的说出原因。 （2）找生活中的角。 谈话：同学们，除了我们刚才认识的一些角以外，在我们生活中还有许多物体的面上也有角，你能来说一说吗？ 学生观察，找角，全班沟通。 [评析：利用学生已有的生活经验，让学生先在实物上找角；在直观认识的基础上，利用多媒体抽象出角的图形，让学生感知角的特点，符合学生认识几何图形的一般规律，体现了学生数学学习的过程就是建立在己有经验基础上的一个主动建构的过程。在抽象出角的图形后，引导学...