《念奴娇赤壁怀古》教学反思

精品文档---下载后可任意编辑《念奴娇赤壁怀古》教学反思1.教学内容分析： 《念奴娇·赤壁怀古》是豪放派词的代表作品，它不如诗歌易读易懂，所以要反复诵读，层层设疑，启发学生积极思维，运用联想和想象，探究它旷远深沉的意境，陶冶学生的高尚情操，让学生学会鉴赏方法，能够独立分析宋词。 2.教学对象分析： 本校学生差生面比较大，在学习过程中有效调动其积极性显得尤为重要，开头的音乐视频可以解决这个问题。对本词意境的分析采纳问答式，可有效降低思维难度，达到通过问题，引导其了解分析意境的方法的目的。思维创新必须有一个契入点，质疑讨论部分正是为此设计的，信任学生可以百家争鸣，各抒己见。 3.教学策略设计： ① 重视诵读 很少有老师引导学生诵读，充其量是有节奏地读，很难想象这种整齐划一的读念中能不能品味到诗歌的意境。还有一种教法就是老师们常实行的津津有味地评析，这种办法也的确能引导部分同学进入诗境，如游历梦境一般赏析一番。但也常会遇到并没有能跟随老师进入诗境，反倒如同听催眠曲一般进入梦乡的同学。可见这种被动的接受或者简单的读念都不能替代诵读，也难以达到诵读主体心理体验的深度。鉴于这点，教学设计侧重创设情境，引导学生了解格律常识，发挥联想和想象，通过声音感受诗歌的韵律美，通过诵读走进诗的意境。我希望通过这种方式，真正激发大家诵读诗歌的兴趣，变评析被动接受为赏析主体主动体味和表达。 ② 巧设疑、善诱导、多层次启迪思维 引导学生反思求知过程，总结鉴赏诗词的一般方法：探究（合景与情）意境，通过想象、联想体味景物描绘虚实结合的特点；通过知人论世，把握词人的思想感情；质疑讨论，创新思维。 4.学生学习策略设计 课堂教学中间过程注重调动学生的积极性，并积极提倡自主、合作、探究的学习方式，互相激励，共同进步。 5.老师成长与教学创新精品文档---下载后可任意编辑 老师一定要具备课堂开发的意识与能力，善于挖掘课程资源，并结合自己的特长灵活地教，放手大胆地让学生实践，不能怕出丑，不能自己不会的就不去让学生体会。只有具备了这种意识与能力，以往那些被我们忽略的生活场景与欣赏者的人生体验，才会被真正挖掘出来，并通过鉴赏活动为语文教学开辟出一片新天地，进入一种新境界。 同时，我认为语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生制造性的活动。作为老师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要善于启发点燃他们的智慧火花，让学生在个性化的...