第 1 页精品文档---下载后可任意编辑《江南》教学反思 《江南》教学反思 1 话题与问题有所不同，话题是一个大的阅读背景的构建，问题是促进同学思索的手段，从而推动话题的深化。所以，话题忌碎、小，话题要与文本主旨，文章中心直接关联。构建的话题假如直奔文章中心，这样的对话更有价值，也有时间和空间上的纵深度，能激起同学探究的欲望。 在教学江南春一课时，我原来设计的问题是逐步推动式，零碎而显繁琐。后来阅读参考了一些网上教案后进行了修改，整堂课就构建了这样两个话题： 1、分别找出诗人描写江南晴天和雨天的景色的诗句，读一读，想一想，他们各有什么特点？ 2、想一想，诗人抓住了江南哪些特有的景物来写江南春色的？表达了诗人怎样的感情？ 然后在此基础之上的阅读对话就显得有的放矢，课堂结构步骤洁净利落，简明轻快。同学也能学有所得。 《江南》教学反思 2 一、揭题激趣，感受美。 新课一开头，我从课题引入江南是一个鱼米之乡，学习了“江第 2 页精品文档---下载后可任意编辑南”二字，然后凭借多媒体课件出示采莲图给同学看，创设情境激发同学的情趣，让他们做好阅读学习课文的预备。 二、奇异讲解，渗透诗意。 创设了这样的情景后，将画面转换为第一句诗的景色：“江南可采莲，莲叶何田田。”这句诗中的“何田田”是同学理解的难点，我没有单独讲解字词的意思，而是将其融入对整句诗的描述之中。“如今，呈现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？”“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶又大又绿！”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在同学沟通后，引导朗读，鼓舞同学站起来，配上动作读。同学入情入境的神情，沉醉的眼神，稚纯的语音，舒缓的动作告知我，“何田田”一词在同学的脑海中已形象可感，他们已经悟出了文字间蕴含的美。 当然课堂中也有需要改良的缺乏之处： 一、对识字的处理不够全面，课堂中出示了田字格，但没有和同学分析字形及占格位置。 二、将理解难点“何田田”放入整句诗的表达之中，有的孩子并不能很好的理解。课后问“莲叶何田田”是什么意思，个别孩子不能说出“莲叶许多很绿。”这说明课堂上的处理还不够，需在其第 3 页精品文档---下载后可任意编辑次课时进行强化。 三、不能很好的处理课堂突发大事，由于多媒体器材的突然故障，对课堂的掌握有些吃力，以致于没有完成预期的教学内容。 《江南》教学反思 3 教学过程很平实...
