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《江南》教学反思

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第 1 页精品文档---下载后可任意编辑《江南》教学反思 《江南》教学反思 1 话题与问题有所不同,话题是一个大的阅读背景的构建,问题是促进同学思索的手段,从而推动话题的深化。所以,话题忌碎、小,话题要与文本主旨,文章中心直接关联。构建的话题假如直奔文章中心,这样的对话更有价值,也有时间和空间上的纵深度,能激起同学探究的欲望。 在教学江南春一课时,我原来设计的问题是逐步推动式,零碎而显繁琐。后来阅读参考了一些网上教案后进行了修改,整堂课就构建了这样两个话题: 1、分别找出诗人描写江南晴天和雨天的景色的诗句,读一读,想一想,他们各有什么特点? 2、想一想,诗人抓住了江南哪些特有的景物来写江南春色的?表达了诗人怎样的感情? 然后在此基础之上的阅读对话就显得有的放矢,课堂结构步骤洁净利落,简明轻快。同学也能学有所得。 《江南》教学反思 2 一、揭题激趣,感受美。 新课一开头,我从课题引入江南是一个鱼米之乡,学习了“江第 2 页精品文档---下载后可任意编辑南”二字,然后凭借多媒体课件出示采莲图给同学看,创设情境激发同学的情趣,让他们做好阅读学习课文的预备。 二、奇异讲解,渗透诗意。 创设了这样的情景后,将画面转换为第一句诗的景色:“江南可采莲,莲叶何田田。”这句诗中的“何田田”是同学理解的难点,我没有单独讲解字词的意思,而是将其融入对整句诗的描述之中。“如今,呈现在我们眼前的是一湖的莲叶,你想说些什么?”“莲叶真多呀!”“莲叶真美呀!”“莲叶又大又绿!”“满湖的莲叶又大又绿,绿油油的,像一把把大伞,你挨着我,我挨着你。”在同学沟通后,引导朗读,鼓舞同学站起来,配上动作读。同学入情入境的神情,沉醉的眼神,稚纯的语音,舒缓的动作告知我,“何田田”一词在同学的脑海中已形象可感,他们已经悟出了文字间蕴含的美。 当然课堂中也有需要改良的缺乏之处: 一、对识字的处理不够全面,课堂中出示了田字格,但没有和同学分析字形及占格位置。 二、将理解难点“何田田”放入整句诗的表达之中,有的孩子并不能很好的理解。课后问“莲叶何田田”是什么意思,个别孩子不能说出“莲叶许多很绿。”这说明课堂上的处理还不够,需在其第 3 页精品文档---下载后可任意编辑次课时进行强化。 三、不能很好的处理课堂突发大事,由于多媒体器材的突然故障,对课堂的掌握有些吃力,以致于没有完成预期的教学内容。 《江南》教学反思 3 教学过程很平实...

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