《牧童》教学设计

精品文档---下载后可任意编辑《牧童》教学设计【设计理念】吟诵，是古诗词教学的重点。教学中应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律，节奏和情感。在破解文义的设计中，重点抓住描写动作和场景的关键字眼，调动学生的想象思维，运用多种感官去体验 ,充分感受其中的情味和韵味，轻松的理解诗意。【教学目标】1.认识“铺”、“蓑”等字，会写“牧”、“蓑”2 个生字，能正确、有感情地朗读并背诵。2.借助重点字词，展开想象，能用自己的话表达诗的意思。3.体会诗的意境，从诗句中感受童年的欢乐与自由。【教学重难点】利用重点字词体会诗中画面的美妙意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。【教学方法与手段】“诵读法”、“重点字词剖析法”和“情景创设法”。精品文档---下载后可任意编辑【教学准备】多媒体课件、《牧童短笛》音频材料。【教学过程】板块一、设疑导入，激发“趣” 导入语：在大文豪高尔基笔下，童年是一段痛苦的成长旅程，“铅一般沉重的丑事”揭示了 19 世纪俄国的社会百态；在罗大佑的歌曲中，童年成了一幕“等待着下课等待着放学等待着游戏”的纯真印刻。那么，唐代诗人吕岩在《牧童》中又为我们讲述了一个怎样的童年呢（板书：牧童）版块二、初步感知，读出“趣”1.自由读。要求读通诗句，注意“牧、蓑”的字音、字形。 2.指名读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分：“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。 3.默读。说出自己初步读到的画面。 师：这遍读，试着结合书中的插图和注释，想想这首诗大概讲了一件什么事，你读到了怎样的画面版块三、细读赏析，品出“趣”精品文档---下载后可任意编辑过渡句：透过诗，我们脑海中出现的画面，有草，有笛声，有晚风，还有那一个“不脱蓑衣卧月明”的牧童。那牧童“卧”的地方用诗中的话来说就是出示：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。1.品。从两句诗中，你仿佛看到了什么听到了什么（看到了宽阔、茂盛的草地，听到了牧童的笛声。）（1）透过“铺”、“弄”，体会诗句画面的张力。 a.轻声朗读，想象这是一片的原野（宽阔无垠、望也望不到边的草地）你是从哪里看出来的师：“铺”将草地全景式的展现在了我们眼前，绿色充满了整个画面。b.眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么（牧童吹着清脆悦耳的笛声）你是从哪个字中，听到了这样的笛声（“弄”） “笛弄...