精品文档---下载后可任意编辑《白公鹅》教学反思当前的语文课堂强调“悟”，而这种“悟”往往只偏重于人文方面，重视作者情感的体会，而忽略了语言文字本身的特点，忽略了写作特色的感悟
而词语学习正是最基础的语文
所以在教学这一课时我把重点放在词语教学上，重视教给学生理解词语的方法
《白公鹅》最后一句写到“用它和鲜白菜一起熬汤喝——那它就要大吃一惊了”为什么这里是熬（āo）（第一声）而不是（ o）（第二声）
“熬”在字典里有两种读音 āo 和 o，前者的解释是烹调方法，把蔬菜放在水里煮：熬白菜、熬豆腐
后者解释为①把粮食等放在水里，煮成糊状，煮粥；②为了提取有效成分或去掉所含水分、杂质，把东西放在容器久煮：煮盐，煮药
③忍受（痛苦或尖刻的生活等）：熬夜，熬苦日子显然联系上下文，是把白公鹅与蔬菜放在一起久煮，所以是第一声
当学生提出“荣膺”一词不理解，我问：平常我们遇到不理解的词语可以怎样理解
学生说查字典、联系上下文猜想意思
于是，我让学生找到相应的句子，读一读然后猜一猜
马上就有学生说是“当上”“成为”，这是孩子最简单的换词获得的理解；我再引导：怎样地当上
“光荣地当上、荣幸地成了”；我说，你是怎样体会到的精品文档---下载后可任意编辑有的学生说，成为海军上将一定是件光荣的事，有的说，从“荣膺”的“荣”知道
虽然这个过程化了较多的时间但让孩子们经历了学习理解的过程，学到了理解词语的方法
又如“涟漪”一词，我引导学生从字形看，这个词语一定与什么有关
孩子们马上说出是水，因为两个字的部首都是三点水
一个孩子说是“波浪”，我一边用手比画大波浪，一边问：这样的波浪能叫“涟漪”吗
孩子们意识到“涟漪”是细小的波纹
再如“耀武扬威”一词的理解，我引导学生想想每个字的意思，学生就体会到是“炫耀武力，宣扬威风”
我借机引导学生注意这个词语的构词方法：这个词语在构词上有什么特点
随着我手的指点学
