1 小 学 语 文 教 学 的 困 惑 与反思 邻 水 县 鼎 屏 小 学 陈 炳 全 近 年 来 ， 我 们 积 极 走 进 新 课 程 ， 领 悟 新 课 标 ， 彻 底 转 变 教 育 教 学观 念 ， 倡 导 课 堂 改 革 ， 转 变 学 生 的 学 习 方 式 ， 一 改 往 日 机 械 灌 输 和 条分 缕 析 式 的 传 统 模 式 ， 把 培 养 学 生 自 主 能 力 和 创 新 精 神 放 在 教 学 设 计的 首 位 ， 于 是 小 学 语 文 课 堂 出 现 了 前 所 未 有 的 生 机 与 活 力 ， 给 我 们 带来 了 喜 悦 ， 但 同 时 ， 也 给 我 们 带 来 了 一 些 困 惑 。 现 将 我 在 教 学 实 践 中的 几 点 困 惑 及 思 考 和 大 家 交 流 一 下 。 困 惑 一 ： 低 年 级 自 主 探 究 合 作 学 习 很 难 展 开 我 们 倡 导 新 课 程 下 的 新 型 学 习 方 法 ， 鼓 励学 生 自 主 、合 作 、探 究性的 学 习 ， 但 是 低 年 级 学 生 在 合 作 ， 探 究 上常常不好操作 ， 流 于 形式 ，缺乏在 个体独立思 考 基础上的 真正合 作 ， 有 的 小 组是 好学 生 一 统 天下 ， 而学 困 生 则袖手旁观 ， 事不关已；有 的 学 生 合 作 学 习 时 ， 不会倾听， 不会合 作 。 反思 ： 加强合 作 学 习 方 法 的 指导 ， 分 工明确， 选准合 作 学 习 的 内容， 引导 学 生 积 极 参与 活 动， 逐步培 养 学 生 参与 课 堂 活 动。 困 惑 二： 一 些 学 生 学 习 语 文 的 兴趣为何不再浓厚？ 《语 文 课 程 标 准》指出 ：“语 文 教 学 应激发学 生 的 学 习 兴趣。”心理学 认为，兴趣是 人对客观 事物的 一 种积 极 的 认识倾向， 是 一 种复杂的 个性品质， 它推动人去探 求新 的 知识， 发展 新 的 能 力 。 古代教 育 家孔子说过，“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”。“兴趣是 最好的 老师”，“没有 兴趣的 学 习 ， 无异于 一 种苦役；没有 兴趣的 地方 ， 就2 没有智慧和灵感。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能唤起他们对学习的兴趣，他们自然会...
