答 辩 模 拟 题 型 1 识 字 教 学 和 写 字 教 学 为 什 么 要 分 开 ？ 答 ： 总 的 原 则 ： “ 认 写 分 开 ， 多 认 少 写 ” 。 心 理 学 依 据 ： 识 字 写 字的 不 同 认 知 规 律 ， 识 字 的 难 度 不 因 笔 画 增 多 而 提 高 ， 反 而 可 能 因 提供 的 信 息 更 多 而 更 易 识 记 ， 如 ， 藏 ， 可 以 说 ， 笔 画 多 少 与 识 别 、 再认 的 难 度 基 本 无 关 。 写 字 则 与 之 高 度 相 关 。 如 “ 马 妈 ” ， 从 识 字 的角 度 ， 无 所 谓 先 后 ， 因 都 是 儿 童 口 语 词 ； 从 写 字 的 角 度 ， 则 先 学“ 马 “ 字 为 佳 。 现 实 可 能 性 ： 学 前 儿 童 识 字 量 与 写 字 量 的 巨 大 差异 ； 教 育 价 值 ： 提 早 阅 读 ， 开 阔 视 野 ， 成 为 小 学 各 科 学 习 的 重 要 基础 ， 具 战 略 意 义 。 分 步 走 ， 先 识 一 大 批 字 ， 以 后 再 分 期 分 批 写 。 2 你 是 如 何 区 别 一 类 字 和 二类 字 的 ？ 一 类 字 要 求会读 会写 会用,二类 字 只要 求会读 。 第一 类 ： 生字 分 散在文章中（故事情节中识 字 、 情景串词 中识字 ）。 其特点是 ： （1）、 生字 量 多 ， 一 般有十个左右。 （2）、 生字 根据 情节需要 出现 ， 编排时没有考虑它们之 间音、 形、 义 方面的联系。 第二类 ： 按汉字 形体结构规 律 组织教 材——形声字 。 其特点是 ：（1）、 生字 量 不 多 ； （2）、 生字 之 间形体规 律 明显。 3 你 是 如 何 培养学 生的 阅 读 能 力的 ？ 小 学 语 文教 学 的 根本 目的 是 培养学 生的 阅 读 、 写 作能 力。 可 见培养阅 读 能 力是 极其重 要 的 。 阅 读 教 学 中普遍存在着教 师讲学 生听， 教师问学 生答 的 现 象。 这样， 不 能 从 实 质上提 高 学 生的 阅 读 能 力， 学生的 词 汇、 说 话、 朗读 、 概括、 思维能 力都 得不 到真正的 提 高 。 那么 ， 怎样培养小 学 生的 阅 读 能 力呢？ 下面谈谈我的 几点浅见。 ...
