小 学 语 文 课 堂 有 效 提 问 的 策 略 课 堂 提 问 是 贯 彻 教 学 意 图 、 进 行 信 息 反 馈 、 活 跃 课 堂 氛 围的 重 要 手 段 。 恰 当 的 课 堂 提 问 ， 通 过 师 生 之 间 的 设 疑 、 解 疑 等互 动 交 流 ， 能 够 为 引 领 学 生 把 握 重 点 难 点 ， 对 提 高 学 生 注 意 力 、启 发 学 生 智 力 和 思 维 都 有 重 要 促 进 作 用 ， 同 时 也 能 帮 助 教 师 准确 掌 握 教 学 效 果 和 教 学 质 量 ， 为 完 成 教 学 目 标 提 供 准 确 的 信 息反 馈 。 小 学 语 文 课 堂 有 效 提 问 的 策 略 一 、 要 注 重 矛 盾 性 当 学 生 已 学 的 知 识 和 新 知 识 不 一 致 ,或 者 原 有 知 识 不 足 以解 决 新 问 题 时 ,学 生 的 头 脑 中 就 会 产 生 认 知 冲 突 。 课 堂 提 问 有助 于 引 发 学 生 的 认 知 冲 突 ,给 学 生 在 心 理 上 造 成 一 种 困 惑 ,驱 使学 生 积极主动 地进 行 知 识 的 回忆与建构,诱发 学 生 进 行 信 息 的收集活 动 和 探索行 为 ,帮 助 学 生 在 探索新 知 识 的 过 程中 产 生 新的 问 题 意 识 。 同 时 学 生 在 不 断地分析问 题 、 解 决 问 题 的 过 程中 ,逐渐地将知 识 内化,形成 自己的 “见识 ”和 “观点 ”,并且 思 维能 力 逐渐得 到 提 高 ,只 有 助 于 学 生 提 出 高 水 平 的 问 题 。 所 以 ,教师 要 科 学 合 理 所 谓 利 用 课 堂 提 问 ,通 过 引 发 学 生 的 认 知 冲 突 ,发展 学 生 的 思 维 能 力 ,促 进 学 生 有 效 地发 现 和 提 出 问 题 。 为 此 ,就 要 求 我 们 每 一 位 小 学 语 文 教 师 都 应 当 深 入 钻 研 教材 ,抓 住 突 破 口 ,有 意 地给 学 生 设 置 问 题 的 “障 碍 ”,形成 他 们心 理 上 的 一 种 “冲 突 ”。 当 学 生 急 于 解 开 这 些 “冲 突 ”(问 题 )时 ,也 就 意 味 着 进 行 了 思 维 训 练 ,对 所 学 知 识 的 重 点 、 难 点...
