微 课 程 与翻转课 堂相结合的教学方法创新应用 微 课 程 (Micro-course)的 出 现 ，虽然 有 明 显 的“草 根 ”成分 ，但伴 随 着 微 型学 习 以 及 我 国“ 视 频 公 开 课 ”和 全 球“ 大 规 模 在 线 开 放 课 程 ”(Massive Open Online Course， MOOCs， 译 为 “ 慕 课 ” )的 兴 起 ， 它 越 来 越 受 到 我 国 教 育 界 的 普 遍 关 注 。目 前 ，微课 程 的 发 展 与 全 球 慕 课 大 潮 的 涌 现 不 期 而 遇 ，使之 迅 速 而 广 泛 地 与 慕 课在 线 教 育 交 融 起 来 。 微 课 程 不 仅 给 我 们 带 来 了 一 种 全 新 的 课 程 教 学 资 源 组 织 方式 ，更向 我 们 展 示 了 一 种 全 新 的 教 学 理 念 、教学 思 想 、教学 方 式 和 教 学 方 法 ，同时 也 催 生 了 以 微 课 程 为 单 位 的 慕 课 学 习 环 境 。目前 ，信息 技 术 与 教 学 的 深 度 融 合是 我 国 教 育 教 学 改 革 的 重 点 和 难 点 ， 而 运 用 “ 微 课 程 ” 融 入 到 学 科 课 程 教 学 中 ，是 实 现 这 一 “ 深 度 融 合 ” 目 标 最 好 的 切 入 点 之 一 。 然 而 ，微课 程 怎 样 才 能 与 学 科 教 学 深 度 融 合 呢 ?2008 年 由 全 美 教 育 教 师 学 院协 会 创 新 与 技 术 委 员 会 出 版 的《整 合 技 术 的 学 科 教 学 知 识 ：教育 者 手 册 》，针对当 前 课 程 整 合 (融 合 )学 科 知 识 和 教 学 法 存 在 着“割 裂 ”现象 ，造成 教 学 研 究 与 教师 培 训 的 缺 失 范 式 ， 提 出 了 建 立 整 合 技 术 的 学 科 教 学 知 识 框 架 — —TPACK(Technological Pedagogical and Content Knowledge 的 简 称 )。 [1]这 种基 于 整 合 技 术 的 全 新 的 概 念 框 架 ， 不 仅 为 我 们 揭 示 了 “ 学 科 内 容 、 教 学 法 和 技 术 ”三 个 要 素 之 间 复 杂 的 互 动 关 系 ，而且 给 我 们 微 课 程 整 合 教 学 应 用 的 启 示 是 ：只有微 课 程 ...
