教师招聘考试《教育心理学》复习资料名词解释:掌握学习：是指向不同样能力水平学生提供最佳教学和予以足够学习时间而使绝大多数学生抵达掌握程度（一般旳旳旳旳规定成功地完毕 80－90％教学评价项目）。旳性格：是指个体在生活过程中形成对现实稳固态度以及与之相适应习惯化行为方式。旳旳旳旳旳广义学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生行为或行为潜能相对持久变化。旳旳旳旳知识：是客观事物特性和联络在人脑中主观映象，它是来自反应对象自身认知经验。（见旳旳旳旳43）学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息互相作用获得知识、技能和态度过程。旳旳心剪发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡整个生命进程中所发生一系列心理变化。旳旳学习准备：是指学生原有知识水平或心剪发展水平对新学习适应性，即学生在学习新知识时，那些增进或阻碍学习旳旳旳个人生理、心剪发展水平和特点。旳旳关键期：个体初期生命中有一种比较短暂时期，在此期间，个体对某种刺激尤其敏感，过了这一时期，同样刺激对之旳旳影响很小或没有影响，这个时期称为关键期。近来发展区：维果斯基认为，小朋友有两种发展水平：一是小朋友既有水平，二是即将抵达发展水平，这两种水平之旳旳间差异，就是近来发展区。近来发展区是指小朋友在有指导状况下，借助成人协助所能抵达处理问题水平与独自旳旳旳旳处理问题所抵达水平之间差异，实际上是两个邻近发展阶段间过渡状态。旳旳旳人格：又称个性，是指决定个体外显行为和内隐行为并使其与他人行为有稳定区别综合心理特性。旳旳旳自我意识：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系意识。一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识，自旳旳我体验，自我监控。认知过程：是指学生借以获得信息、做出计划和处理问题心理过程。这个过程存在着个体之间认知方式和认知能力等旳旳方面个别差异。旳认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和处理问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来独特而稳旳定风格。旳行为规范：是用以调整人际交往，实现社会控制，维持社会秩序思想工具，它来自于主体和客体互相作用交往经验。旳旳强化：是指在刺激－反应联结中变化同类反应在未来发生概率手段。旳旳正强化：通过施加满足刺激来提高反应发生概率。旳负强化：通过撤销某一厌恶刺激来提高反应发生概率。旳消退：消退是一种无强化过程，其作用在于减少某种反应在未来发生概率，以抵达消除某种...
