精品文档---下载后可任意编辑做好句子的美容师 被称为文坛巨匠的俄国著名作家列夫 托尔斯泰，到了晚年仍然像个小学生一样认真地进行句子练习。可见，句子是文章的基础，只有把句子写好，才能把文章做好。然而，给我们的句子教学把一下脉，不难发现，许多句子教学漠视了学生生命个体的鲜活蓬勃与缤纷多彩，钳制了学生的活力与个性的张扬，压抑了学生勇于创新、敢于创新的欲望，挫伤了学生探究和制造的信心和热情，学生成了被老师操纵的“学习木偶”，致使许多学生对句子训练的目的性很不明确，出现几种“简便”倾向： 1．“不求具体，但求无错”型。 风趣──爸爸说话很风趣。 津津有味──我津津有味地看书。 这样的句子结构完整，意思也明确，又省事又少出现错别字，关键是考试时不会丢分。可是否说明学生已深刻理解并能正确使用这些词了呢？我看未必。 2．“千篇一律，内容陈旧”型。 有的学生写话时，不肯用心选择内容，只图省事，专挑眼前的、熟识的、陈旧的事写。如用“一……就……”写话时，我们就会发现几乎是不约而同地写“一听到上课铃声，我们就立即进教室。”“傍晚，我一回到家就开始做作业。”等句子。 精品文档---下载后可任意编辑 3．“以不变应万变，总重复一个内容”型。 亲切──放学回到家，奶奶接过我的书包，亲切地说：“平平，回来啦！” 夸奖──放学后，奶奶看到我的数学卷子，夸奖说：“100分！平平真能干！” 收拾──放学后，奶奶拉着我走进我的卧室，指着我的床铺说：“看，你的狗窝，赶快收拾收拾。” 4．“照抄照搬”型。 果然──曹操叫人照曹冲说的方法去做，果然称出了大象的重量。 必将──随着社会主义建设的进展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽富饶。 这两个句子，看着非常眼熟，因为这几乎就是课文《称象》和《富饶的西沙群岛》里的原句。称不上写话，只能算是摘句。 像这样只求“过得去”，不求“过得硬”的句子，从应试教育的立场上看似乎很保险，但从培育和提高学生语文素养的角度出发，就值得商榷了。长此以往，学生的语言能力、思维品质、写作水平势必会受到制约与影响。因此，在写话训练中，老师要从提高学生写作能力出发，加强句子教学的艺术性。精品文档---下载后可任意编辑 一、拓宽思路，丰富内容──突破“选材关” “写什么”一直是困扰学生作文的头道难题。受小学生思维品质进展规律的制约，很多学生拿到作文题目时冥思苦想，觉得无米下锅。因此，在写话练习中，老师就...
