1 第一讲 感觉统合理论基本概述 一、感统起源 1 9 7 0 年欧美、日本先进国家，问题儿童日趋严重，经数百位专家共同研究，终于 1 9 7 2年由美国南加州大学爱尔丝博士提出感觉统合失调学说，认为是都市生活中小家庭结构造成婴幼儿感觉统合失调的主要原因。 感觉统合失调理论于 2 0 世纪 7 0 年代后期完成其方法体系。通过儿童感兴趣的各种游戏式运动(即感觉统合能力训练)来控制和协调其感觉，引发适当的反应，使之在感觉经验的积累中改善感觉处理和组合机能，提高其学习成绩。爱瑞斯认为，儿童的学习障碍主要源于他们的感觉统合功能失调问题，即儿童因神经系统功能协调不良，无法对从视觉、听觉、触觉、肌肉传来的本体感觉和前庭系统从地心引力及动作感觉等接收到 的信 息 作适当的解 释 和利 用 ，感觉输 入 发生困 难 ，无法维 持 较 长 时 间 的注 意 ，并 伴 随其他行 为问题。具 体训练方法包 括 爬 行 ，悠 荡 ，旋 转 和其他特 殊 的技 能训练和活动。可 改善儿童脑 体协调性 、视听等感觉的反应能力、学习能力和对生活的态 度 。感觉统合训练在美国、日本等地已 成为儿童(特 别 是幼儿)教 育 的一项 很 重要的内 容 ，在中国也 开 始 被 应用 ，并 取 得了 一定 的效 果 。 二 、感觉统合概述 人 类 感觉学习发展 的过程 主要有 五 个 阶 段 ： 第一阶 段 ： 建 立 感觉通路 ； 第二 阶 段 ： 发展 感觉动 作 ； 第三 阶 段 ： 认识 身 体形 象 ； 第四 阶 段 ： 形 成知 觉运动 ； 第五 阶 段 ： 发展 认知 学习。 这 些 过程 的顺 利 进行 ，有 赖 于大肌肉的健 全 成长 ，所 以 平 衡 感的好 坏 ，扮 演 着 决定 性 的角 色 。特 别 是前庭讯 息 及平 衡 感协调而 成的前庭平 衡 能力，会 直 接干 扰 运动协调能力及语 言 能力的健 全 发展 。人 类 学习最 重要的并 非 知 识 ，知 识 只 是工 具 ，如 何 吸 收、消 化 、使用 知 识 才 是适应生活的能力。学习能力是身 体感官 、神经组织 及大脑 间 的互 动，身 体的视、听、嗅 、味 、触及平 衡 感官 ，透 过中枢 神经分 支 及末 端 神经组织 ，将 讯 息 传入 大脑 各功能区 ，称 为感觉学习。大脑 将 这 些 讯 息 整 合，作出反应再 透 过神...
