打 造 优 秀 教 师 团 队 ， 深 入 推 进 产 教 融 合 2017 年 ， 我 校 紧 扣 职 业 学 校 特 征 ， 以 打 造 优 秀 教 师 团队 为 抓 手 ， 深 入 推 进 产 教 融 合 育 人 模 式 ， 提 升 学 校 内 涵 发 展 ，有 力 促 进 了 国 家 示 范 校 后 建 设 进 程 。 以校为本，强化教师专业性建设 秭 归 县 职 业 教 育 中 心 ， 经 历 了 由 综 合 型 （ 综 合 高 中 ） 向单 一 型 、规模 型 向 内 涵 型 的两次转型 ， 和其他学 校 相比教 师结构性矛盾尤为 突出， 表现在教 师 总量过剩， 部分教 师 工作量不足， 导致有 人 无事做；专业 课教 师 严重不足， 部分教 师以 一 当多， 导致有 事无人 做。 这种结构性矛盾， 不利学 校 人事制度改革， 无法真正实施聘任制， 因人 设 岗 现象 普 遍 存 在，无法按 照 教 学 计 划 开 课， 教 师 苦 乐 不均 ， 专业 教 师 每 周 课时量高 达 25 至 30 学 时 ， 或 者 更 多， 而 文 化 课教 师 平 均 工作量不到10 学 时 ， 甚 至 无课可 代 。 致使 有 事者 疲 于 奔 命 ， 只 有数 量， 没 有 质 量；无事者 ， 无事生 非 ， 不做加 法， 只 有 减 法。 在教 育 行 政 部门 区 域 调 配 无望 、招 聘引 进 无果 的情 况 下 ，以 校 为 本 ， 投 入 大 量财 力 和精 力 ， 开 展 教 师 转岗 培 训 ， 打 造能 文 能 武 、理 论 功 底 扎 实、专业 实践 经 验 丰 富 的教 师 队 伍 成了 唯 一 出路 。 一、两个规划导向 1、教 师 培养， 学校有规划。学 校 根 据 国 家 政 策 ， 立 足现 实 ， 着 眼 长 远 ， 编 制 了 《 学 校 中 长 期 教 师 专 业 化 培 养 规 划 》，从 制 度 层 面 ， 把 学 校 教 师 专 业 化 培 养 工 作 科 学 化 、规 范化 ，克服了 教 育培 训工 作 的盲目性和无效性。 2、教师发展，个人有方向。学校根据国家《 关于职业教 育师 资队伍建设的几点意见》， 制 定了 《 中 长 期 教 师 培 养规 划 》， 引导教 师 根据个人实 际和学 校 专 业 发展需求， 制 定个...
