第 1 页精品文档---下载后可任意编辑公共管理案例教学:理念回顾现实困境 ［摘 要］公共管理案例教学创设了接近实战的管理情境、定位了同学中心的角色意识、促进了理论学问的迁移整合、塑造了公共管理的思维模式,但是也存在案例编写和选取困难、师生角色转换滞后、社会学问和管理阅历缺乏、案例商量“搭便车”等现实逆境。对此,应加大案例采编的投入与激励力度、建立师生公平的教学关系、多途径丰富师生社会实践阅历、三方合力化解案例商量“搭便车”难题。 ［关键词］公共管理;案例教学;教学反思 20 世纪 90 年月,案例教学方法开头广泛应用于我国高校公共管理教学领域,并且日渐成为不行或缺的重要方法。公共管理学既是法律法律规范的,又是实证的。因此,案例分析成为公共管理的一种核心讨论方法。[1]然而,滥觞于其他国家的医学、法学和工商管理等学科的案例教学方法,在中国公共管理的教学实践中呈现出了不同程度的“水土不服”“学科差异”等问题。因此,检视、反思和探讨案例教学法在中国语境下公共管理教学中的普适性问题和局限性问题,是推动我国高校教学模式改革、提升教育教学水平的常规性课题。 一、公共管理案例教学的理念回顾 第 2 页精品文档---下载后可任意编辑 公共管理案例教学的理念设计和教学目标常常包含以下几个方面的内容。 (一)创设接近实战的管理情境公共管理学是一门实践性、应用性较强的学科。作为一种理论与实践相结合的互动式教学[2],公共管理案例教学法希望借助于“沙盘式”的案例材料,创设一个接近实战的、虚拟的管理情境,在师生的互动和沟通中获得较为真实的管理气氛、管理体验和管理实践。实践证明,这种详细的、鲜活的、仿真的案例教学模式,有利于培育同学观看、分析、解决真实世界管理冲突与问题的思维方式和综合力量。当然,案例材料的实战程度越接近于现实的管理实践,同学身临其境的体验和感受就越剧烈,案例教学的既定效果也就越突出。因此,通过创设仿真的案例材料、模拟“沙盘式”演习,案例教学方法开拓了一种不同于传统课堂讲授的教学模式,很大程度上解决了公共管理学科的实践性问题。 (二)定位同学中心的角色意识 基于教与学师生互动过程中的角色意识 定位、学问传递方式的差异,人们把学习类型分为型和亲验型。前者主要是老师在课堂讲授中告知、传授同学间接学问,是老师—同学的单向传递方式,而后者主要是同学通过自主学习猎取第一手学问,学问传递方式是老师与同学间的双向沟通。案例教学模式既是...
