精品文档---下载后可任意编辑农村小学特色课程建设讨论开题报告一、 课题提出的背景（一）相关的教育现状农村中小学教育是提高全民素养的奠基工程,在整个国民教育中处于重要地位。加强作为课程改革重要组成部分的农村小学特色课程开发的讨论,不仅有助于课程理论的深化,为农村基础教育课程讨论提供新思路,而且可以为农村地区全面实施素养教育和培育农村有用人才提供参考。面对日新月异的教育形势，一所学校假如没有自己的优势，形成不了自己的特色，就不能充分满足学生的进展要求，就很难找到自己的立足之地。特色课程符合学校实际，体现地域特征，内涵丰富，可持续进展。学校特色课程的开发彰显出学校的办学理念和办学特色，服务于我们的培育目标，为学校的持续进展注入了活力。（二）、拟实施的教育改革任务与教育现状间的差距或矛盾1、利用本土资源，开展农村小学特色课程讨论是落实素养教育的极好途径。由于国家及地区课程开发的绝对主体是国家、地区课程管理者和课程或学科专家，课程决策不可能使课程多层次、多途径、全方位地满足社会进展和每个学生个性进展需求。同时，国家课程范畴内的知识学习难以满足学生进展需求，快捷采集信息、利用信息、适应社会高速进展的能力，社会交际能力、实践能力、动手能力是当今学生必须掌握的新的能力。社会要求学校不但能开设进展学生身心素养、科学文化素养、社会实践能力、动手操作能力的课程，而且能为学生们具有上述能力的个性化进展开设校本课程。11精品文档---下载后可任意编辑可以说，满足学生个性进展是校本课程开发的出发点和归宿。全面实施素养教育，成功进行课程改革，其中关键一点是要看学生是否在课程中得到最大限度的进展，要看学生在积极主动学习中是否有个性的培育。 2、利用本土资源，开展农村小学特色课程讨论符合我国基础教育课程改革进展的要求。长期以来，我国一直采纳国家统一的课程设置，课程资源被认为是法律法律规范性的教学内容，而这种法律法律规范性的内容又是根据学科编制的，老师无权也没有必要对课程进行深层次思考，只能在课堂教学中忠实地传授既定学科内容，教学蜕变成纯粹“教教材”的过程。这样，课程不知不觉走向了孤立、封闭与萎缩，走向繁、难、偏、旧。教学内容的惟一性，使学生的独立性、自主性难以发挥，教学内容的呈现方式，学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动的方式也难以发生有价值的变化。20 世纪 80 年代末和 90 年代初，中国课程改革的步伐...
