入侵、西学东渐的过程中由国外引入的。在 19 世纪 80 年代，外国教会在中国沿海开办具有近代性质的幼儿教育机构。19，中国颁布实行了第一种近代学制“癸卯学制”，学习日本，建立了近代学前教育制度——蒙养院制度，自上而下推行。辛亥革命后来中华民国建立，南京临时政府在蔡元培的领导下进行了教育改革，颁布实行“壬子癸丑学制”，将蒙养院改为蒙养园。19，北洋政府进行学制改革，向美国学习，实行新学制——壬戌学制，将蒙养园改为幼稚园。不过旧中国由于政治动乱，经济发展缓慢，学前教育总俸发展也极为缓慢，以新中国建立前学前教育发展的最佳年份——1946 年的记录誊明，幼稚园为 1 301所，入园幼儿 13 万人。并且这些幼稚园重要分布在中东部的大中都市，为特权阶层家庭的幼儿服务。哈洛(H．F．HarloW)在 1956 年进行了恒河猴行为发展的研究。他把刚出生就离开母猴的恒河猴提成三组：一组将之完全隔离，剥夺与其他动物的任何接触，但猴子所有的物质需要都能得到满足。一组是给它们一种“铁丝妈妈”，是用金属做成的金属母猴，但研究人员却在金属母猴身上安装了橡皮奶头，小猴子饿的时候可以从金属母猴那里吸吮到奶汁二尚有一组是给它们一种“布妈妈”，是浑身包裹着柔软绒布的布母猴 i 布母猴的面部表情更温和某些，但她却没有可以给小猴子吃的奶汁。通过六个月或一年后，发现完全隔离的猴子常呆呆坐着，对外界很淡漠，但又显得尤其恐惊、畏缩。研究人员把由不一样“妈妈”抚养的幼猴与其“妈妈”分开一段时间，发现两只幼猴的行为体现很不一样样。，由金属母猴抚养的小猴子见到自己的“铁丝妈妈”时，体现出焦躁不安，没有任何与“母亲”亲热的反应。而由布母猴抚养的小猴子立即依偎到母亲的怀里，拥抱母亲，亲吻母亲，显得非常安静。在德育过程中，教师要培养学前小朋友的集体意识，通过集体活动教育个人，又要通过个人的进步，增进集体的发展。集体教育与个别教育是学前小朋友德育中互相联络、互相增进的两个方面，幼稚园要让集体教育与个别教育并重。实行集体教育是为了发展和提高每个学前小朋友。但学前小朋友间存在着个别差异，每个学前小朋友均有自己的个性，他们行为习惯不一样，性格不一样，品德培养的重点也不一样。因此，在进行德育时，必须重视个别教育，从每个孩子的实际出发，提出规定，在不一样的水平和起点上，向着共同的目的前进。家长的亲子观是指家长对子女和自己的关系的基本见解，也可以说是养育动机。把...
