论核心素养的内涵

论核心素养的内涵自 2015 年 1 月起，我国普通高中课程方案和各科课程标准开始系统修订。这标志着我国基础教育课程改革进入新的发展阶段：创造信息时代的课程体系。为充分体现信息时代个人发展和社会发展的新特点、新需求，教育部一方面立足我国“立德树人”的根本要求，另一方面充分借鉴国际课程改革的先进经验，确立“核心素养”这一观念，将之作为课程改革的出发点和归宿。因此，信息时代的课程体系，亦可称为素养本位的课程体系。核心素养既是课程目标，又是一种新的课程观。理解核心素养的内涵，是构建我国信息时代课程体系的出发点。一、核心素养概念诞生的时代背景要准确理解“素养”或“核心素养”的内涵，必须把握此概念诞生的时代背景，否则难登堂奥。当今世界所有最著名的核心素养研究框架，无论源自国际组织还是特定国家，均指向于 21 世纪信息时代公民生活、职业世界和个人自我实现的新特点和新需求。因此，“核心素养”的别称即“21 世纪素养”(21stcenturycompetences)或“21 世纪技能”(21stcenturyskills)。i 例如，研究核心素养最著名的国际组织为经济合作与发展组织(OECD)与欧盟委员会(EuropeanCommission)，前者核心素养框架的总名称为“为了新千年学习者的 21 世纪技能和素养"(21stcenturyskillsandcompetencesfornewmillenniumlearners)，后者的核心素养框架则是建立在前者研究的基础上，其名称为“为了终身学习的核心素养”(keycompetencesforlifelonglearning)，二者均旨在应对 21 世纪信息时代对教育的挑战。世界上研究核心素养最著名的国家为美国，其中执牛耳的研究组织为美国教育部与苹果、微软等公司机构联合发起的“21 世纪技能伙伴协会”(Partnershipfor21stCenturySkills,P21)，以及思 科 、 英 特 尔 和 微 软 赞 助 成 立 的 “ 21 世 纪 技 能 教 学 和 评 估 委 员 会 ”(AssessmentandTeachingof21stCenturySkills)，二者均指向于 21 世纪信息时代的新特点和新需求。人类进入 21 世纪以后，信息通讯技术(ICT)出人意料的迅猛发展和广泛运用，使人类社会快速迈入信息时代，这与 20 世纪的工业时代形成鲜明对比。如果说“20 世纪素养”对应的是工业时代，那么“21 世纪素养”对应的则是信息时代。21 世纪信息时代的新特点究竟是什么？首先，由于信息通讯技术的广泛运用使社会经济运作模式和人类职业世界发生深刻变化。运用新知识、新思想和新技术实现快速产...