精品文档---下载后可任意编辑利用数学知识解决问题利用数学知识解决问题 成功的教学都必须有学生积极的参加，只有老师的教是远远不够的，只有学生主动的学，有兴致地学，才能取得教学的成功。因此，在小学数学课堂教学中，老师要真正把学生当作学习的主人，努力创设机会，创设学生主动参加学习的空间，引导学生参加学习的全过程，让数学走出书本，走近生活，使学生智力、能力得到协调的进展。 一、 大胆放手——学生主动学习的前提 老师为主导，学生为主体，老师要放手让学生应用已有的知识、经验主动去探究并尝试学习新知识，这道理很多老师都懂，但在实际教学中，很难落实在课堂教学中。 比如在教学《平行四边形面积公式的推导》一课时，有些老师虽然让学生通过摆一摆、剪一剪、拼一拼等方法推导，但放的还不够，学生稍作推导后，就让学生说公式而后舍命强调平行四边形的面积与长方形面积之间的关系殊不知，绝大部分同学通过一会儿的拼、摆、剪是推导不出的，老师不能看到有一小部分的优秀学生会了后就让他精品文档---下载后可任意编辑们说，应注意让一般甚至后进的学生推导出来，让每个学生都能通过自己的动手操作来明白公式的来源、意义。 二、 走进生活——激发学生学习数学的兴趣。 数学知识的生活化，就是通过将数学教材中枯糙、脱离学生实际的数学知识还原，取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习数学的兴趣。新版的小学数学课本也正朝这个方向在努力，在教学中，我尤为重视。 在教学中，我非常重视以学生熟悉的，并贴近他们生活实际的数学问题取代脱离生产生活实际的数学问题。如在教学第六册“归一应用题”例一时，我把教材中的题目“一辆汽车 3 小时行 120 千米。照这样计算，5 小时行多少千米?”作为“试一试”，之前，以“小明买 4 本笔记本用去了 16 元，照这样计算，买 6 本笔记本需要多少钱?”由于要知道“买 6 本笔记本需要多少钱，必须先知道笔记本的单价”这一认识是学生生活经验中早已具备的，因而在解答时，更显得得心应手。又如，在教学第六册例 3“挖一条水渠，计划每天挖 30 米，8 天挖完。实际每天挖 40 米，实际每天挖多少米?”，我在教学时也将例题作了一点修改精品文档---下载后可任意编辑“小明家夏天吃冷饮，一家人计划每天吃 3 块，30 天吃完实际每天吃了 5 块，实际几天吃完?”由于要求“实际几天吃完，必须知道冷...
