“呼吸道对空气的处理”教学设计VIP免费

“呼吸道对空气的处理”教学设计长沙青竹湖湘一外国语学校朱枫一.教学目标1．知识目标（1）描述人体呼吸系统的组成。（2）叙述呼吸道的功能，并举例说明呼吸道对吸入空气的处理能力是有限的。2．能力目标（1）通过小组合作交流与讨论，提高语言表达能力和归纳总结能力。（2）学生具有一定的解决问题的能力，能用科学知识解决生活中的相关问题。3．情感、态度与价值观目标（1）通过将所学的呼吸系统知识与生活、环境等实际问题相联系，能逐渐形成一些良好的、健康的生活习惯。（2）认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中空气的新鲜、清洁。（3）具有热爱生命的情感，并关注健康与环境保护。二、指导思想1．教材分析本节内容是初中生物义务教育课程标准实验教材（人教版）第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内容。新课程标准对本节的具体要求是：描述人体呼吸系统的组成（了解水平），知道呼吸是人体生存的基本生理活动，学生都知道人只要活着就要呼吸。知道鼻是用来呼吸的器官，但呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的空气有什么作用，了解比较少。所以，教材内容由三部分组成，即描述结构、资料分析、补充资料。根据本节教材的安排，应让学生知道呼吸道的具体组成、呼吸道是怎样保持气体顺畅通过的？同时知道呼吸道不仅是气体的通道，而且还能对吸入的气体进行处理，使吸入的空气温暧、湿润、清洁，减少对呼吸道和肺的刺激。更重要的是要让学生认识到“呼吸道对空气的处理能力是有限的，保持环境中空气新鲜、清洁更为重要”，能从生物科学的角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。2、学情分析七年级的学生年龄一般在12—14岁之间，这个阶段的学生活泼好动，有较强的好奇心，喜欢表现自己，如果引导得当，将会转化为对知识的不倦追求和不甘落后的竞争精神。根据该年级学生年龄和心理特点，表现为学生心理上的发育还不成熟，思维模式仍然有明显的形象思维痕迹，对于枯燥的和深奥的描述更是缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验，对交流的本质的分析尚不够深入，不能主动透彻的去分析和总结现有的资料。所以我采用各种手段激发学生的问题意识，从学生的学习动机和态度上着手，给学生留有独立思考，自主学习和创造的时间和空间，转变学生的学习方式。因此，在课堂教学中要多引用资料、图片，结合运用多媒体，多联系贴近生活的事例，尽力通过学生的切身感受和体验发展他们的思维能力。3、重点和难点重点：呼吸道的功能。难点：分析、讨论、总结呼吸道对吸入空气的处理。三、课前准备1、制作多媒体课件。2、准备口径类似的洗衣机水管和光滑的塑料管若干。四、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图（一）创设情境引入课题1、展示弥漫在雾霾中的三汊矶大桥的图片，请同学猜测此地所在。2、展示我国多个比较熟悉的雾霾中的城市的图片，并提问：雾霾天气的出现是由什么引起的？3、提问：雾霾天气对人们产生哪些影响？4、质疑：大多数人呼吸系统是健康的，这又是为什么？原因是呼吸道能对吸入的空气进行一定的处理。学生兴致勃勃地猜测自己生活城市的地名，然而猜错，从而埋怨猜错的原因是天气原因。学生观看图片，并思考、积极举手发言。学生提到引起呼吸系统疾病。创设情境，激发学习兴趣，营造和谐课堂氛围。（二）呼吸系统的组成1、组织学生阅读教材第一部分，自主学习呼吸系统的组成，并完成43页图片结构的填写；巡视学生的答案。2、请学生叙述呼吸系统的组成、识图。独立学习，填写图片。学生发言，并校对答案，并提出咽既是呼吸道又是消化道的组成部分。根据自己的常识和收集教材中的信息，填写图片，培养学生收集资料、自学、观察等能力。（三）呼吸道的功能——气体的通道1、引导学生通过呼吸道中的“道”字，推测呼吸道的基本功能。引导学生探究呼吸道保证气流通畅的特点：①让学生观察一段气管，并提问：这一段气管看起来像生活中用到的什么？并出其不意地拿出洗衣机排水管。②取出洗衣机排水管，让学生认识到气管软骨的构造有利于保证气流通畅，并请一位同学来验证。③指着弯曲的排水管质疑：难道非得要环形的气管软骨的构造才...