小学生全面发展的评价体系一、项目的提出在实施成功德育过程中我们发现，传统的学生评价方式往往是重结果不重过程，重学业成绩轻素质发展，重优秀学生群体轻后进学生群体
针对这种不合理的面向“过去”、挫伤部分学生要求进步积极性的终结性评价，我们力图创新构建一种重在发展、关注过程的形成性科学评价模式，从而促进小学生的全面发展、积极发展与整体发展
鉴于此，学校引领教师不断研究探索，采用多元具体的行为目标评价代替模糊单一的定性评价，实施了“班级阅读展示台”、“每月各类优秀学生的评选”等深受学生喜爱的评价方式，提高了学生的自我锻造能力与主动发展的积极性
尤其是我校“周周得五星，星星汇成功”评比栏的成功使用，其显著效果日趋凸显
二、项目达成目标根据陶行知多元和谐教育理论和加德纳的多元智能理论，改革以往的单一评价方式，构建动态化、多元化的评价体系，用多把尺子衡量学生，用多种荣誉激励学生
评价着眼于发现和发展学生的潜能，充分地了解学生，关注每个学生在己有水平上的发展，关注学生发展中的个性差异，及时准确地肯定和鼓励学生的进步，客观地反映和鉴别学生在学习和发展中遇到的困难和问题，以帮助学生进一步发展
三、项目实施过程1、每学期一开始，学校便将统一制作的“周周得五星，星星汇成功”评比栏目表，分发至各班级，粘贴在各班级教室的墙壁上，作为评价本班所有学生在九个方面的进步情况的展示表
本表长约 75 厘米，宽约 50 厘米，纵列为班级所有学生的名字，横栏为一学期的各个周次
表的下方是评选程序、评选标准和九种颜色的星星所代表的九个方面的进步
九种颜色的星星含义如下：深红—自理能手星，绿色—遵守纪律星，蓝色—勤俭节约星，粉红—文明礼仪星，褐色—特长发展星，橙色—团结互助星，黄色—学习进步星，紫色—劳动技能星，黑色—尊老2、评选各班级每周之星
开学初，班主任老师首先将争星标准、申报程序、评选办法在班里详细解释清楚，
