国外教师资格证书制度对我国的启示 文献标识码：A 自 20 世纪 60 年代教师被确定为一种专门职业以来，教师专业化就一直受到人们的关注。作为现代教育与老式教育相区别的重要标志，教师专业化也是世界各国推行教育改革、提高教育质量的共同追求。教师资格证书制度作为国家对教师实行的法定的职业许可制度，规定了教师的入职条件。对于依法管理教师队伍、增进教师专业化发展、保证教师质量等方面具有极其重要的意义。我国目前在实行教师资格制度方面虽然获得了某些成效，但与世界教师资格制度体系相比，仍存在诸多局限性。本文意在通过与发达国家的比较中分析我国的教师资格证书制度，并提出某些完善提议。 一、教师资格证书制度的含义及意义 资格证书制度来源于工业革命后来，是各个行会推行的行业技术资格证书和技术职称制度。对于个体而言，职业资格是进入社会、以自己的职业专长服务社会并获得对应酬劳的入场券或准入证，对职业资格确实认要通过颁授或持有资格证书来实现。教师资格证书制度作为职业资格制度的一种。是国家对从事教师职业、专业或教育教学活动的人所应具有的条件或身份的一种强制性规定，是公民获取教师岗位的法定前提。 教师资格证书制度的最基本功能是它表达证书持有者已经具有了一定的能力，够资格从事教育教学工作。严格的考核与认定程序也把某些滥竽充数者排除在教师队伍之外，保证了教师队伍的素质水平。同步，由于教师资格制度是面向全体公民的，这就为社会人员从教开辟了一条通道，可以吸引优秀人才从教，从而改善教师队伍专业构造以及学源构造的单一性局面，丰富教师队伍专业构造的类型。优化教师队伍专业构造的构成。教师资格制度的建立，还使教师职业步入了社会职业资格制度体系的行列，有助于教师管理的专业化、规范化、法制化，对于深入提高教师的社会地位有着积极而深远的意义。 与发达国家相比，我国的教师资格证书制度起步较晚，1994 年初次在《教师法》中以法律的形式确认了教师专业地位，1995 年国务院颁布了《教师资格条例》，教育部颁布《实行措施》，才开始在部分省份实行教师资格认定工作。《实行措施》的颁布标志着我国教师资格证书制度的全面启动，从此结束了我国没有法定教师职业资格制度的历史。 二、重要发达国家的教师资格证书制度 教师资格证书制度最早是在美国产生的，1825 年，美国俄亥俄州最先对教师进行考核，通过者由教育主管部门颁发合格证书。随即，该制度开始在世界其他地区...
