精品文档---下载后可任意编辑在数学课堂教学中让学生学会提问 在数学课堂教学中让学生学会提问 ，现在的学生普遍缺乏问题意识，这应该值得我们每一位老师关注讨论，虽然随着新课程理念的不断深化，绝大多数老师都已认识到“满堂灌”是一种不好的教学方式，取而代之的是“满堂问”，所谓的“启发式”就是老师问，学生答，所谓的“精讲多练”的教学模式就是老师精讲例题，学生大量演算练习题。其实，在这样的教学模式中学生是作为一个“信息受体”出现的，被老师牵着鼻子走。相反，我们给学生机会，让他们提出疑问，成为“问”的主体，成为一个“信息源”，那么学生学习的积极性和主动性将被大大的激发，学生的创新能力也能得到充分的进展。 什么是成功的教育，美国是把没有问题的孩子教到有问题，这样的教育是成功的。中国是把有问题的孩子教到没有问题，这样的教育是成功的。这说明美国的现行教育对培育孩子的问题意识相当重视。怎样才能让学生学会提出问题，使学生由被动变为主动，从而达到进展思维的目的呢?这一问题的产生有很多方面的原因，我在平常教学中经过细心观察，查阅了一些资料，我认为学生课堂上不爱提问的原因主要有以下几方面： 1.课堂教学不够开放，教学观念还不够解放，再加上应试教育的影响，在教学中传授给学生的是准确无疑的知识，为了把知识讲透，往往在课堂上占去大部分时间，老师苦口婆心地进行讲授，学生还有什么问题好问。精品文档---下载后可任意编辑 2.学生对老师的崇拜，对书本的崇拜，在他们眼里，老师、书本都是不可能有错的，因此，他们从来没有想过对老师的讲解、书本上的内容提出疑问。 3.“老师问，学生答”的传统教学观念根深蒂固。我们在备课时已把问题想得很细，很具体，并且在教案上写得清清楚楚，教学又以教案为准，教案成了整个课堂的剧本，即使有时候设计了一个“质疑问难”的教学环节，也只是做做样子，走走过场，重大问题已由老师提出并解决了。 4.长期以来，我们的课堂教学都是在一种预设的、固定的、程式化的轨道上运行，间或有学生冒然提出一个问题，老师却生怕节外生枝，打乱自己预设的教学的步骤，耽误了时间，硬是将有问题的学生“按”了下去，即使开明一点的老师，也只是用“你这个问题提得真好”来夸奖一下，不作任何“纠缠”。长此以往，学生自然便无“问”可“提”了。 老师给学生 10 个问题还不如让学生自己去发现、去产生一个问题。因为，提出问题总是以积极思考为前提的，孩子只...
