精品文档---下载后可任意编辑如(Ru)何操纵多媒体辅助数学教学后街中(Zhong)学黄建新摘(Zhai)要：中学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的过渡阶段，他们的抽象逻辑思维需要在感性材料的支(Zhi)持下才能进行。这样，在教学过程中就不成防(Fang)止地要形成数学常识的抽象概括性与学生思维的具体形象性之间的矛盾。解决这一矛盾的底子途径就是在教学中切实加强直不雅教学。直不雅教学分为实物直不雅、模具直不雅、图像直不雅。随着科学的开展，多媒体计算机引入课堂，以其独特的优势显示出强大的生命力和宽阔的开展前景。关键词：多媒体、数学教学、正文1.l 增强学习兴趣、激发学习动机 计算机将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，具有强大的计算功能和信息处置功能，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其暗示力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。现代教育学的实践证明：学生在猎取常识时仅依靠听觉，那么三小时后能保持 70％，三天后仅能保持10％；假设仅依靠视觉，那么三小时后能保持 72％，三天后可保持 20％；假如综合依靠视觉和听觉，那么三小时后可保持 85％，三天后可保持信息量的65％，运用多媒体教学系统可以使学习者以交互方式进行学习，有利于学生参加，激发学生的兴趣，帮忙学生成立新旧常识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。[1] 在数学课堂上，计算机辅助教学可以引导学生不雅察、思考、猜想和测验考试，对数学对象进行多重表征，使学生深化理解数学知讽。通过数学尝试激发学生创新的灵感，有利于培育学生的创新精神和实践能力。1.3 可以节约教学时间，增加课堂信息密度 “在传统的 黑板＋粉笔〃的教学模式中，老师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。有了计算机辅助教学，老师可以节约画图、擦墨板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。1.4 图形直不雅、动态，便于学生理解在几何教学中，计算机可以将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来，将抽象的内容直不雅化、其体化。但要处置好抽象思维与形象思维的关系。数学思维以抽象思维为主，在学生思维开展过程中，过分地依赖具体形象，那么不利于学生抽象思维的开展。由于传统教学侧重逻辑能力培育，学生的形象思维偏差。现代心理学讨论说明，纯真从听觉获得...
