精品文档---下载后可任意编辑学习初中英语新课标心得体会新的英语课程标准引发了一系列变化，对教学模式和老师本人提出了新的挑战,同时也提供了新的进展空间，英语老师为了适应这些变化应做哪些相应的调整呢一、 面对全体学生，因材施教。《英语课程标准》的基本理念中提到“面对全体学生，尊重个体差异”。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心。要充分考虑到学生的现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。既不能机械地用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料，应尽可能满足不同学生的学习需要。 如何体现这种理念，我认为在英语教学中要进行课内外的“分层指导”,对于不同层次的学生要分配难易不同的作业，提供不同标准的能力训练和培育，让每位学生都能在学习中共同进步。1.课内的“提问分层” 一般地，较难的问题可让学习较好的学生回答；较容易的问题则让学习较为困难的学生回答。在探究新问题，巩固新知识时应以较好学生回答问题为主，这样可减少回答时的错误，澄清认识。在复习检查已有知识、技能的掌握情况时，多让英语基础差的学生回答问题，有利于强化对他们的学习督促，有利于了解学习情况，也有利于他们获得答对问题的成功体验，从而树立学习的信心，提高学习兴趣。2.课内的“对话分层” 每节课分组进行 free talk 时，出示难易不同程度的谈话主题，让学生根据自己的水平选择排演，并辅之以小组竞赛、个人争先赛等活动，以便提高课堂效率和他们学习的积极性。精品文档---下载后可任意编辑3.课外的“作业分层” 按学生的智力、能力、学习习惯及现有的知识水平，可将学生分成优等生、中等生、后进生三类。课外作业也可以分为三个层次，让学生自主选择。优等生除了课文的对话、单词能背诵、默写外，还要完成练习册上相关题目；中等生力求把书上的知识弄懂、会背会默，留有余力的可做练习册；后进生只要求识记最常用的单词、句型、日常会话。当然，在作业分层的同时，老师还要积极鼓舞学生，在完成目标作业后，自觉向高层次作业挑战。 此外，还要注重培育和进展学生个体的特长，使人尽其学，学尽其能。对于“后进生”要激励他们发挥他们的优点和长处，让他们做些有益于班集体和有益于他们身心健康的班级工作，使他们有机会施展自己的才华，并给予适当的鼓舞和赞扬，他们会为再次得到老师的鼓舞和赞扬而主动做出进...
