第 1 页 共 10 页精品文档---下载后可任意编辑学校德育改革 一、台湾课改中德育内容和形式的转变 与以往历次课程改革相比，本次台湾课改在培育目标的确定、科目的设置、教材编写的规定等方面都发生了巨大的转变
新课程不再从传统的德、智、体、群、美五育角度界定教育目标，而是以学生为主体，以生活阅历为重心，以学生的能力培育为首要目标，打破了传统的分科课程体系，以“人与自己”、“人与社会”、“人与自然”三大范畴为线索，将全部的学科科目整合为语文、健康与体育、社会、艺术与人文、数学、自然与生活科技、综合活动七大学习领域
其中，“社会学习领域”被认为是“充满各种价值观和价值推断的领域”，因此要承担道德教育的主要责任
作为本次课程改革的新设学科，“社会学习领域”被界定为一个统整自我、人与人、人与环境之间互动关系的学习领域，内容包含历史文化、地理环境、社会制度、道德法律法律规范、政治进展、经济活动，民主法治、人际互动、第 2 页 共 10 页精品文档---下载后可任意编辑公民责任、乡土教育、生活应用、疼惜环境与实践等方面，不仅涵盖和整合了原有的社会、历史、地理、公民、道德、乡土教学活动等科目的内容，而且在范围上比上述学科有了很大扩充
1993 年和 1994 年课程标准中要求开设的“道德与健康”、“公民与道德”科被取消，“道德教育”一词似有淡出台湾教育界之势
台湾“教育部”公布的《社会学习领域课程纲要》拟定了九大主题轴，作为该领域组织课程内容的框架，这九大主题轴依次是“人与空间”、“人与时间”、“演化与不变”、“意义与价值”、“自我、人际与群己”、“权利、规则与人权”、“生产、支配与消费”、“科学、技术与社会”、“全球关联”
同时，《社会学习领域课程纲要》将学生的学习分为四个阶段，即一至二年级、三至四年级、五至六年级、七至九年级
在学级分段的基础上，依据十项“能力指标”制定出“分段能
